Контрастне протиставлення зовнішньої досконалості та внутрішнього безкультур’я, чітко “промальоване” Шоу в другій дії, досягає апогею у “з’яві” героїні в третій дії, коли вона - несподівано для господарки - опиняється у вітальні місіс Хігінс. Глядач бачить справжній “шедевр”: “Еліза, вишукано вдягнена, справляє таке враження своєю красою, що при її появі усі встають. Керована сигналами Хігінса, із відтрено-ваною грацією вона підходить до його матері”.
На це варто звернути увагу: “Усі встають”! Отже, також не можуть утриматися, тому встають разом з усіма, її “творці”? Чи зобов’язана “вставати” літня жінка, коли до її вітальні входить дівчина, яку вона, до речі, до себе не за Але пані Хігінс теж не утрималася…
Не можна не помітити, що поява Елізи викликає фурор саме тим, що дівчина бездоганна зовні, і це загальне “вставання” свідчить перш за все про відверте захоплення присутніх саме цією зовнішньою досконалістю героїні. Окрім того, тут поєднуються як краса дівчини, що дана їй Богом, так і набута завдяки навчанню чудова вимова. Проте, як тільки Еліза “входить у смак” розмови, очевидною стає дисгармонія зовнішнього і внутрішнього в ній: тут впадає в око її “натренована граційність” і покірне слідування сигналам Хігінса.
Конспект урока по русскому языку на тему: «Статья»
Цели:
обучающие: вспомнить признаки разных стилей языка; типы речи и их особенности; обучать работе с текстом, поиску в тексте нужной информации;
развивающие: развивать навыки внимательного и вдумчивого чтения, быстрого нахождения в тексте нужной информации; формировать умение создавать собственный текст исходя из стиля и типа речи; формировать языковое чутье;
воспитательные: прививать любовь к чтению, прививать навык иметь собственное мнение о прочитанном, обсуждаемом.
Оборудование.
- учебник
- раздаточный материал
- проектор
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма проведения урока: урок-исследование
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
-Здравствуйте ребята! Повернитесь друг к другу, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте хорошего настроения. Теперь посмотрите на меня. Я желаю вам работать дружно, открыть для себя что-то новое.
II. Актуализация опорных знаний
- Назовите типы печатных изданий, которые вы видите (учитель демонстрирует журналы, газеты, словари и т.п.)
III. Мoтивация учебной деятельности
- Какие жанры изложения материала можно встретить в представленных печатных изданиях? (статьи, заметки, объявления)
- Знаете ли вы, что такое статья? (ученики поясняют своими словами)
- Умеете ли вы писать статьи?
IV. Сoобщение темы, целей и задач урока
- Тема нашего урока - «Статья»
(записать в тетрадь число, классная работа, тему урока)
- Назовите цели урока.
- Мы выведем их на слайд:
1) узнать, что такое статья, ее особенности;
2) выяснить структуру статьи
3) определить алгоритм написания статьи.
V. Работа над темой урока
- Статьи на какие темы заинтересовали бы вас, что бы вам захотелось прочесть? (ответы учащихся)
- Всех вас интересуют разные темы. Как вы считаете, что сначала должен сделать человек. Желающий написать статью? (выбрать целевую аудиторию)
- Отметьте первый этап нашего алгоритма.
- В зависимости от аудитории, что следует выбрать следующим шагом? (тему)
- Откройте ваши учебники на стр. 256 (УМК под ред. Шмелева, 7 класс)
- Прочитайте теоретический материал (разновидности статей в зависимости от стиля)
- Что еще учитывается при написании статьи (стили), укажите это как шаг 3 в вашем алгоритме
- Вспомните, что собой представляют эти стили, каковы их особенности? (офиц. – деловой, научный, публицистический)
- Кроме цели, что еще отличает стили между собой? (лексика)
- На что нужно обратить внимание при написании статьи? (на языковые средства) шаг 4.
- Обратимся к упражнению 88 на стр. 257.
- В каком тексте больше служебных частей речи? (в публицистическом), потому что для научного стиля речи, к которому принадлежит первый текст, это не характерно.
- А в каком тексте больше частиц? Почему? (больше частиц во втором тексте, потому что частицы придают здесь дополнительные смысловые оттенки, что недопустимо для первого текста (фрагмент Конституции России).
- Вы определились с аудиторией, выбрали тему, стиль, языковые средства- что надлежит сделать далее? (нужно отобрать материал)
- Перед вами лежат образцы текстов. Представьте, что вам нужно написать статью с учетом стиля текста. Ваша задача отобрать подходящий материал (работа в группах: 3 группы: первая отбирает материал в научном стиле, вторая в официально-деловом, третья в публицистическом) и пояснить свой выбор.
VI. Подведение итогов урока
- Обратимся к целям урока, поставленным в начале урока (слайд). Удалось ли вам добиться поставленных целей?
- Вы хорошо поработали, выявили алгоритм написания статьи, теперь у вас не возникнет сложностей с написанием статьи.
VII. Домашнее задание
- Домашнее задание будет на выбор: выполнение упр. 89(1), стр. 257; написать небольшую статью.
Контрастне протиставлення зовнішньої досконалості та внутрішнього безкультур’я, чітко “промальоване” Шоу в другій дії, досягає апогею у “з’яві” героїні в третій дії, коли вона - несподівано для господарки - опиняється у вітальні місіс Хігінс. Глядач бачить справжній “шедевр”: “Еліза, вишукано вдягнена, справляє таке враження своєю красою, що при її появі усі встають. Керована сигналами Хігінса, із відтрено-ваною грацією вона підходить до його матері”.
На це варто звернути увагу: “Усі встають”! Отже, також не можуть утриматися, тому встають разом з усіма, її “творці”? Чи зобов’язана “вставати” літня жінка, коли до її вітальні входить дівчина, яку вона, до речі, до себе не за Але пані Хігінс теж не утрималася…
Не можна не помітити, що поява Елізи викликає фурор саме тим, що дівчина бездоганна зовні, і це загальне “вставання” свідчить перш за все про відверте захоплення присутніх саме цією зовнішньою досконалістю героїні. Окрім того, тут поєднуються як краса дівчини, що дана їй Богом, так і набута завдяки навчанню чудова вимова. Проте, як тільки Еліза “входить у смак” розмови, очевидною стає дисгармонія зовнішнього і внутрішнього в ній: тут впадає в око її “натренована граційність” і покірне слідування сигналам Хігінса.
СКАЧАТЬ МАТЕРИАЛ
библиотека
материалов ДОБАВИТЬ В ИЗБРАННОЕ
Стамикова Юлия Викторовна
учитель русского языка и литературы
МАОУ «СОШ №24»
Г. Стерлитамак
Конспект урока по русскому языку на тему: «Статья»
Цели:
обучающие: вспомнить признаки разных стилей языка; типы речи и их особенности; обучать работе с текстом, поиску в тексте нужной информации;
развивающие: развивать навыки внимательного и вдумчивого чтения, быстрого нахождения в тексте нужной информации; формировать умение создавать собственный текст исходя из стиля и типа речи; формировать языковое чутье;
воспитательные: прививать любовь к чтению, прививать навык иметь собственное мнение о прочитанном, обсуждаемом.
Оборудование.
- учебник
- раздаточный материал
- проектор
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма проведения урока: урок-исследование
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
-Здравствуйте ребята! Повернитесь друг к другу, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте хорошего настроения. Теперь посмотрите на меня. Я желаю вам работать дружно, открыть для себя что-то новое.
II. Актуализация опорных знаний
- Назовите типы печатных изданий, которые вы видите (учитель демонстрирует журналы, газеты, словари и т.п.)
III. Мoтивация учебной деятельности
- Какие жанры изложения материала можно встретить в представленных печатных изданиях? (статьи, заметки, объявления)
- Знаете ли вы, что такое статья? (ученики поясняют своими словами)
- Умеете ли вы писать статьи?
IV. Сoобщение темы, целей и задач урока
- Тема нашего урока - «Статья»
(записать в тетрадь число, классная работа, тему урока)
- Назовите цели урока.
- Мы выведем их на слайд:
1) узнать, что такое статья, ее особенности;
2) выяснить структуру статьи
3) определить алгоритм написания статьи.
V. Работа над темой урока
- Статьи на какие темы заинтересовали бы вас, что бы вам захотелось прочесть? (ответы учащихся)
- Всех вас интересуют разные темы. Как вы считаете, что сначала должен сделать человек. Желающий написать статью? (выбрать целевую аудиторию)
- Отметьте первый этап нашего алгоритма.
- В зависимости от аудитории, что следует выбрать следующим шагом? (тему)
- Откройте ваши учебники на стр. 256 (УМК под ред. Шмелева, 7 класс)
- Прочитайте теоретический материал (разновидности статей в зависимости от стиля)
- Что еще учитывается при написании статьи (стили), укажите это как шаг 3 в вашем алгоритме
- Вспомните, что собой представляют эти стили, каковы их особенности? (офиц. – деловой, научный, публицистический)
- Кроме цели, что еще отличает стили между собой? (лексика)
- На что нужно обратить внимание при написании статьи? (на языковые средства) шаг 4.
- Обратимся к упражнению 88 на стр. 257.
- В каком тексте больше служебных частей речи? (в публицистическом), потому что для научного стиля речи, к которому принадлежит первый текст, это не характерно.
- А в каком тексте больше частиц? Почему? (больше частиц во втором тексте, потому что частицы придают здесь дополнительные смысловые оттенки, что недопустимо для первого текста (фрагмент Конституции России).
- Вы определились с аудиторией, выбрали тему, стиль, языковые средства- что надлежит сделать далее? (нужно отобрать материал)
- Перед вами лежат образцы текстов. Представьте, что вам нужно написать статью с учетом стиля текста. Ваша задача отобрать подходящий материал (работа в группах: 3 группы: первая отбирает материал в научном стиле, вторая в официально-деловом, третья в публицистическом) и пояснить свой выбор.
VI. Подведение итогов урока
- Обратимся к целям урока, поставленным в начале урока (слайд). Удалось ли вам добиться поставленных целей?
- Вы хорошо поработали, выявили алгоритм написания статьи, теперь у вас не возникнет сложностей с написанием статьи.
VII. Домашнее задание
- Домашнее задание будет на выбор: выполнение упр. 89(1), стр. 257; написать небольшую статью.