Випишіть односкладні речення, зробіть їх синтаксичний розбір. йду недільного полудня широкою стежкою, порослою подорожником і споришем. ліворуч і праворуч жито хвилює, вибиває ніжний колос. тут пахне квітом. іноді колоски примовляють співом великим. далі вище починається ліс. спочатку то там, то там сосна самотньо стоїть. здається, кожна із них дивується, що так далеко наперед вибігла. під соснами траву всипано минулорічними розчепіреними голівками. десь-не-десь піднімається самотнє стебло лісових дзвіночків. у старих, погнилих пнях можна побачити вужиків. а далі, вище, починається мішаний ліс і все густішає, і густішає. скільки тіні й свіжості! після дощу в лісі пахне водою. а скільки тут шуму всякого! птахи літають поміж гілляччям. от промайнула метка тінь по гіллю. білочка. хочеться їй сховатися. для чого ж потрапляти на очі людини?
Відповідь:
Без розуміння учнями ролі особи в історії та зумовленості її діяльності
належністю до певної соціальної, національної чи іншої групи повноцінне
вивчення історії неможливе. Історія засвоюється учнями ефективніше через
призму особистості конкретної людини. Зображення життя та діяльності
історичної постаті, її впливу на окремі події або на історичний процес у
цілому сприймається та запам’ятовується школярам з більшою готовністю,
ніж оперування історичними фактами, позбавленими яскравих осіб.
Вивчення історичних постатей не тільки сприяє пізнанню історії, а і
впливає на формування особистості учня. Плідність і якість цього впливу
залежить від педагога. Вирішити цю проблему йому до знання
оптимальних форм та методів навчання, застосування яких сприятиме
формуванню специфічного уміння – характеризувати та оцінювати
історичних осіб. Під час цієї роботи можуть застосовуватись такі форми
навчання: урок, семінар, екскурсія (в шкільний, краєзнавчий, художній
музей, картинну галерею), огляд науково-документального, художнього
фільму та їх обговорення; курс за вибором та факультатив, консультація,
конференція, самоосвітня робота. Проте провідною формою навчання
Пояснення: