1) Йшла вона з ненькою Варварушкою купатися в озері; а в лісі, як навмисне, ягідка за ягідкою – стигла суниця так і заманює глибше в гущавину (М.Телешов «Крупеничка»). 2) Роздав він скоріше всі залишки, струснув порожнею торбинкою, вклонився всім на прощання і пішов потихеньку своїм шляхом, спираючись на палицю (М.Телешов «Крупеничка). 3) І тільки-но він її поцілував, красуня розплющила очі, прокинулась і привітно глянула на нього (Ш. Перро «Зачарована красуня»). 4) Але хоч яким би спокійним було море - завжди коло берега воно ледь-ледь коливалося, вода злегка підіймалася, як груди дитини, що спить (Г.К.Андерсен «дикі лебеді»). 5. Еліза думала, що вона все ще бачить сон, - так дивно було летіти в повітрі, високо над морем (Г.К.Андерсен «дикі лебеді»).
Прислівники дії відповідають на питання: як? яким чином? (як? – навмисне, потихеньку, привітно, злегка, високо).
1) Йшла вона з ненькою Варварушкою купатися в озері; а в лісі, як навмисне, ягідка за ягідкою – стигла суниця так і заманює глибше в гущавину (М.Телешов «Крупеничка»). 2) Роздав він скоріше всі залишки, струснув порожнею торбинкою, вклонився всім на прощання і пішов потихеньку своїм шляхом, спираючись на палицю (М.Телешов «Крупеничка). 3) І тільки-но він її поцілував, красуня розплющила очі, прокинулась і привітно глянула на нього (Ш. Перро «Зачарована красуня»). 4) Але хоч яким би спокійним було море - завжди коло берега воно ледь-ледь коливалося, вода злегка підіймалася, як груди дитини, що спить (Г.К.Андерсен «дикі лебеді»). 5. Еліза думала, що вона все ще бачить сон, - так дивно було летіти в повітрі, високо над морем (Г.К.Андерсен «дикі лебеді»).
Прислівники дії відповідають на питання: як? яким чином? (як? – навмисне, потихеньку, привітно, злегка, високо).
Сучасна система дошкільної освіти орієнтована на
гуманістичний підхід до дитини як особистості, що розвивається,
яка потребує розуміння та повагу до її інтересів і прав. На перший план
висувається ідея забезпечення повноцінного проживання дитиною
дошкільного періоду дитинства, коли вона відчуває себе не просто опікуваною,
але активним діячем, постійно відкриває щось нове і
долучаються таким чином до культури, яка сформувалася
протягом історичного розвитку суспільства. Освітня робота з
дітьми направляється на створення умов, які відкривають дитині
можливість самостійних дій з освоєння навколишнього світу.
При цьому підході особливого значення набуває проблема
взаємодії дошкільнят з однолітками. Останнім часом все частіше
висловлюється думка про те, що в умовах виховання і навчання по
розвиваючих програм дітям недостатньо спілкуватися тільки з дорослим
(Р.С.Буре, Е.Е.Кравцова, Н.Я.Міхайленко, Н.А.Короткова, А.Г.Рузская,
Е.О.Смирнова, Г.А.Цукерман і ін.). Для повноцінного пізнавального і
соціального розвитку дитині необхідні контакти з однолітками. В
науковій літературі представлений широкий спектр напрямків досліджень
з проблем взаємодії та спілкування дітей один з одним.