А) Мати через пліт запитала сина, куди він зібрався (М. Стельмах). Б) М. Рильський говорив, що «слово «вчитель» з давніх-давен користується великою шаною у народі».
В) – Добридень дідусю! – вітається хлопчик.
- Добридень, синку! – радіє дід. – Сідай, я
тебе яблучком почастую з медом (О. Іваненко).
Г) «Та чим же я вам досадив?» – Ягнятко, плачучи, питає (Л. Глібов).

Запишіть слово, поставте наголос, розділіть його на склади. Запишіть, скільки в слові складів, голосних і приголосних букв.

Ям-ка — 2 складу, 2 голосних, 2 приголосних. Запишіть у стовпчик всі букви слова, поруч у квадратних дужках вкажіть звуки, які позначають літери при вимові.

                  я [й] [а], м [м], до [к], а [а] Дайте характеристику кожного звуку. У голосних вкажіть ударності-безударность. У приголосних звуків напишіть дзвінкий — глухий, парний — непарний (по дзвінкості — глухість), твердий — м’який, сонорні (якщо звук є таким).

                     я [й] — приголосний, дзвінкий непарний, м’який, сонорні, [а] — голосний, ударний.

                     м [м] — приголосний, дзвінкий непарний, твердий.

                     до [к] — приголосний, глухий парний, твердий.

                     а [а] — голосний, ненаголошений. Порахуйте і запишіть на наступному рядку кількість букв і звуків у слові.

4 букви, 5 звуків.

Оля, як і весь психічний світ, не є надприродною силою, а виникає і розвивається в процесі життя та виховання. Роз­виток вольової регуляції поведінки нерозривно пов'язаний з розвитком спонукань. Для дітей характерні нестійкість спонукань, залежність їх від безпосередньої ситуації, чим зумовлюються імпульсивність і безсистемність дій. На наступ­них вікових етапах ситуативні спонукання об'єднуються у більш стійкі утворення з поступовим переходом в єдину мотиваційну систему, що визначає спрямованість поведінки.Разом з тим відбувається розвиток свідомої вольової регу­ляції поведінки і в цілому активності особистості. Людина набуває здатності оцінювати себе, щоб керуватись у своїй пове­дінці не випадковими потягами, а системою засвоєних і прий­нятих для себе правил і норм моральної поведінки. Активність вольового самоствердження розпочинається в підлітковому віці. Для підлітків виховання сильної волі часто виступає як самоціль. Це період складного і суперечливого становлення вольових якостей особистості. Цілеспрямованість, самостійність, рішучість, з якими підліток долає труднощі на шляху до здійснення мети, свідчать, що він з об'єкта волі інших людей поступово перетворюється на суб'єкт власної волі. Але те, чи набере цей процес позитивних, форм або ж почнуть виникати збочення, залежить від виховання.