1. Складносурядне речення утвориться, якщо серед варіантів продовження речення
Синоптики обіцяли поривчастий вітер…
А і зливу в другій половині дня.
Б але їхній прогноз не збувся.
В хоча ранок доволі спокійний.
Г ми подбали про стійкість намету.
2. Знайдіть складносурядне речення
А вранці із усіх казок прийшов невиспаний бузок, росу із кучерів струснув, ліг поруч
з нами і заснув.
Б Серед осудливих розмов оберігайте жінку: вона вразлива на любов і на гірку
сльозинку.
В Там, за порогами, в степах, де землі щедрі і розлогі, сидять лелеки на стовпах і ріллі
дихають вологі.
Г А в мене й досі при згадці про маленького білявого хлопчика та його стареньку бабцю
пробігають по тілу мурашки і стає страшно – страшно.
3. Після речення Дмухнув вітерець… треба поставити тире, якщо серед варіантів
його продовження вибрати
А нахиливши жита
Б сіло яскраве сонце
В зашелестіли жита.
Г очікуваний ще з обіду.
4. Знайдіть речення з підрядним означальним
А І тільки той, хто вірить в Бога, повірить і у себе теж.
Б Двір сплановано так, що діти від вулиці ізольовані.
В Чумаки не любили заліза, бо воно, казали, притягує грім.
Г Як разом будемо стояти, наш буде верх.
5. Виберіть складнопідрядне речення
А І ти ясна, і я прозорий, і душі наші, мов пісні, і світ великий, неозорий належить нам-
тобі й мені.
Б Якщо я читаю текст повільно, він краще сприймається і запам’ятовується.
В Або не сокіл як, або спалила мені неволя крила.
Г Настане літо; жовтий цвіт укриє липу до вершини.
6. Кома не потрібна в реченні (розділові знаки відсутні)
А Чого світання так ясніє в полі і ген сріблиться пісенька дзвінка?
Б Земля тремтить у млості і ронить пелюстки і невідомі гості злітаються в садки.
В Я люблю коли в листя зелене дерева одягає весна.
Г Мороз прилине синьо і прозоро розвісить скрізь інею сивий дим.
7. Визначити речення з підрядним з’ясувальним
А Час тече, немов пісок тече з долоні
Б Я квітку не можу зірвати, бо їй, як людині, болить.
В Дорога, що звивалася між житами, закінчилася над самим урвищем.
Г Дітям здавалось, що вже вечір.
8. Знайти речення, в якому підрядне знаходиться всередині головного (розділові знаки
відсутні)
А Коли він торкався смичком струн скрипки все на світі зникало.
Б Той хто любить природу сам гідний любові.
В Пахнуть хлібом слова що мене їх навчила мати.
Г Ніколи в бурі не загине хто Прометея має дух.
9. Знайти речення з підрядними обставинами.
А Люблю людей землі моєї, бо й я землі моєї син.
Б Бачу, що ти усім тут добряче набрид.
В Ми підійшли до села, яке лежало в долині.
Г Оксана зраділа, бо мати подарувала їй свята.
10. Установіть відповідність між видами речення та прикладом
1 складносурядне А Літо, розтрушуючи листя, скидало свої шати.
2 складнопідрядне Б Під спекотним сонцем жовтіє велика нива, посеред неї маки
червоніють.
3 безсполучникове В Була рання весна, і чарівний вечір опустився на землю.
Г Я і сам був би сонячно радий, коли б віршів не вмів римувати.
Мої батьки — прихильники здорового життя. І коли ми виїжджаємо за місто, багато уваги приділяють фізичній активності. Батько з мамою бігають кроси вздовж річки, купаються до пізньої осені. Звісно, й мене намагаються привчити до цього. Я відмовлявся(-лася) купатися восени. Але коли почув(ла), що Даринка Лисенко, моя сусідка по квартирі, кутається з батьками в ополонці, я теж зацікавився(-лась). І ось у жовтні ми виїхали з батьками на беріг річки.
Погода була чудова: сонечко пригрівало, наче у серпні, тільки жовте листя нагадувало, яка зараз пора року.
Батьки мої дуже здивувалися, коли я почав(ла) розминатися без нагадування. Потім пробіг(ла) разом з ними деяку відстань. Найбільше здивувало їх моє бажання викупатися. Мама не на жарт сполохалась і сказала, що категорично забороняє мені навіть наближатися до води, запевняючи, що для купання у таку пору треба готуватися ще влітку. Але батько несподівано підтримав мене.
Що сказати? Вода мене обпалила. Був я в річці лічені хвилини, але наступного дня не міг(не могла) піднятися з ліжка, щоб піти до школи. Мене трусило, мабуть, від температури, з носу лило, з очей капали сльози. Звісно, почав(ла) кашляти.
Поки я одужував(ла), у мене був час, щоб все обміркувати. Одного мого бажання зрівнятися з Даринкою Лисенко замало. По-перше, мама має рацію: загартовування треба починати влітку.
По-друге, треба готувати своє тіло не тільки для холоду, але і для серйозних фізичних навантажень. Попри все моє бажання я не міг(не могла) пригадати, коли я востаннє робив ранкову зарядку. Я не любив(не любила) бігати на уроках з фізкультури.
По-третє, щоб досягти мети, треба чітко дотримуватися режиму, розпорядку дня. Не сидіти до пізнього вечора біля комп'ютера або телевізора, а вийти перед сном подихати свіжим повітрям, лягати спати в один той самий час. Тоді не треба буде мене будити вранці з такою наполегливістю, як мама. Даринка займається в секції боротьби — це у дівчат вважається дуже модним захопленням. А я дивлюсь спортивні змагання лише по телебаченню, сидячи у своєму улюбленому кріслі і поїдаючи цукерки.
Треба сказати, що я здолав(ла) свою застуду швидко. Я став(ла) іншою людиною. Я почав(ла) змінюватися. Я з повним правом можу назвати себе прибічником здорового життя.
- сформувати уміння правильно писати Не з дієприкметниками;
- збагачувати словник школярів дієприкметниками;
- вчити дітей орієнтуватися в ситуації спілкування;
- формувати уміння будувати діалог розгорнутими, поширеними реченнями, додержуватись правильного інтонування речень;
- виховувати культуру спілкування.
Тип уроку: комбінований.
ХІД УРОКУ
І. Орг. момент.
ІІ. Повідомлення теми уроку.
ІІІ. Актуалізація опорних знань.
Завдання до учнів: пригадайте, як пишеться НЕ з різними частинами мови.
ІV. Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу.
1. Робота з підручником: розгляд таблиці «Написання НЕ з дієприкметниками» (7; стор. 50).
2. Тренувальні вправи.
Прочитати, пояснити написання НЕ з дієприкметниками.
Увійшов я в сінечки, а сінечки не метені. Увійшов я в світлицю, а світлиця не топлена, діжка хліба не мішана. Лука негребена схожа на дівку нечесану. Де багато господинь, там хата не метена і каша не варена. Не хвалися піччю в нетопленій хаті.
Народна творчість.
Диктант з коментуванням.
Я часто ночами пригадую знов дитинства сполохану казку вам, мамо, за вічну любов і щедру незміряну ласку. Схилялось над ліжком привітне чоло, дрімали натомлені оч вам, мамо, за Ваше тепло і довгі недоспані ночі. Дитинства не жду я із вирію знов, не вернеш і мамину казку Вам, мамо, за вічну любов і всю неоплачену ласку вам, літа, за хліб і сіль, за радість і невиплаканий біль.
З творів Д.Луценка.
Подані фразеологізми ввести до самостійно складених речень (усно). Якими частинами мови (особливими формами ) є виділені слова? Пояснити написання не.
Ділити шкуру невбитого ведмедя. Йому закон не писаний. Незбагненними шляхами (Незбагненна мудрість).
3. Розвиток зв’язного мовлення. Складання діалогів на задану тему, але для різних ситуацій спілкування.
Пояснення вчителя.
- Для спілкування, тобто ведення діалогу, важливо встановити контакт зі співрозмовником. Є правила, дотримання яких під час спілкування зближує людей.
- Запишемо ці правила. Що б ви додали до них?
Правила спілкування
1. Звучання власного імені завжди приємне людині.
2. Посмішка на обличчі – ознака позитивного налаштування співрозмовника.
3. Комплімент, «золоті слова» поліпшують стосунки.
4. Не поспішай говорити, поспішай слухати.
5. Криком дуба не зрубаєш. (З нар. творчості)
Практична вправа «Умій слухати співрозмовника»
Робота в парах (розподіл учнів – як сидять за партами).
1. Поверніться обличчям один до одного і протягом двох хвилин розповідайте по черзі про дієприкметник усе, що знаєте.
2. Тепер кожен перекаже те, що почув від співрозмовника.(2 хв.)
3. Обговорення: Чого бракувало вам, коли ви говорили? Що для вас було легшим: розповідати, слухати, переказувати? А що важче?
4. Висновки: що ви вже вмієте, чого ще треба вам навчитися?
Практикум. Тренувальні вправи у складанні діалогів на тему «Вивчення дієприкметника»:
А) Для учнів з низьким рівнем знань: складіть діалог за поданою першою реплікою:
- Бабусю, ми учора на уроці української мови розглядали тему «Дієприкметник».
Б) Для учнів з середнім рівнем знань: складіть діалог відповідно до мовленнєвої ситуації: спілкування з однолітками на перерві .
В) Для учнів з достатнім рівнем знань: доповнити діалог розкриттям мовленнєвої ситуації – спілкування з учителем на додатковому занятті.
V. Закріплення набутих знань.
1. Поясніть правопис не з дієприкметниками: немовлених, неприречену, нерозтрачену, ненароджених, нерозгадану, не чекали, необпалену – звертати увагу на пояснювальні слова.
2. Творче завдання. Напишіть привітання своїм рідним, використовуючи дієприкметники з НЕ.