1. Помилку у творенні ступенів порівняння прикметників допущено у рядку
А найдовший, більш вузький, добріший від усіх
Б щонайдорожчий, бадьоріший, щонайвисокий
В більш холодний, найкрутіший, солодший
Г менш добрий, сприятливіший, білш миліший
2. Правильно утворено ступені порівняння всіх прикметників рядка
А більш грамотний, більш важливіший, найтонший
Б менш рожевішй, якнайдовший, здоровіший
В самий злий, найдобріший, щонайкращий
Г більш темний, страшніший від вовка, щонайтриваліший
3. НЕПРАВИЛЬНО утворено форму ступеню порівняння прикметника в рядку
А легший від усіх, більш пружний, жвавіший
Б дуже цікавий, найспекотніший, більш високий
В стрункіший, більш милий, найсліпіший
Г мудріший від мене, щонайніжніший, менш гарячий
4. Правильно утворено форму слова у рядку
А більш смачніший напій
Б дорожча попередньої
В більш сприятливіший клімат
Г якнайшвидший
5. Правильно утворено форму ступеню порівняння прикметника у рядку
А близькіший
Б найпоганіший
В щонайтовстіший
Г гірший
6. НЕМАЄ граматичної помилки в реченні
А Потужно несе свої води найдовжелезніша річка - Міссісіпі.
Б Найзапеклими ворогами стали згодом Мотря і Кайдашиха.
В Більш смачнішої піци я ще не куштувала.
Г Чіпка єдиний з громади мав більш гостре почуття справедливості.
7. Форми ступенів порівняння можна утворити від усіх прикметників рядка
А низький, пресильний, дорогий
Б визначний, лисий, удалий
В кароокий, молодий, красивий
Г смачний, тонкий, ефективний
Д бадьорий, гнідий, хворий
8. Правильно утворено форми ступенів порівняння прикметників у рядку
А вужчий, більш тепліший, триваліший
Б ласкавіший, порожніший, активніший
В менш яскравий, скромніший, презліший
Г самий короткий, смачніший, легший
Д рідніший, багатший, більш сміливий
9. Правильно утворено форми ступенів порівняння прикметників у рядку
А легший, якнайпотрібніший, найбільш серйозний
Б менш цінний, самий свіжий, найбільш розкішний
В більш рішучіший, найкоротший, щонайдовший
Г архіважливий, наймиліший, найменш освічений
Д вразливіший, теплолюбніший, найщасливіший
10. Правильно утворено форми ступенів порівняння прикметників у рядку
А щонайкращий, більш грамотний, самий вагомий
Б ліпший, найбільш упевнений, молодший за всіх
В знесиленіший, найбільш суворий, відважніший
Г найменш білявий, найтовстіший, менш свіжий
Д якнайтепліший, щонайвужчнй, пречесніший
11. Правильно утворено форми ступенів порівняння прикметників у рядку
А довжелезніший, найбільш привітний, модніший
Б найменш вологий, самий чудовий, більш лагідний
В найсамотніший, найгостріший, більш босий
Г дуже цікавий, менш оригінальний, найніжніший
Д найяскравіший, більш зручний, дорожчий над усе
12. Правильно утворено форми ступенів порівняння прикметників у рядку
А більш глухий, найтемніший, найбільш вишуканий
Б найвеличнішнй, найкривіший, щонайгрізніший
В менш чистіший, менш стриманий, більш чуйний
Г щонайгірший, найбільш сором’язливий, найстарший
Д найбільш готовий, предобріший, якнайцікавіший
13.Правильно утворено форму вищого (найвищого) ступеня порівняння прикметника в рядку
А менш мудріший
Б самий ніжний
В кращий над усе
Г дорожчий життя
Д прелюбий
14. Правильно утворено форму вищого (найвищого) ступеня порівняння прикметника в рядку
А самий молодий
Б кращий усіх
В більш дружніший
Г щоякнайкрасивіший
Д якнайніжніший
15. Форми ступенів порівняння прикметників правильно утворено в рядку
А більш розумний, якнаймиліший, дорожчий золота
Б мудріший, щонайдобірніший, найбільш кращий
В найменш залежний, розумніший за всіх, найпоганіший
Г найсерйозніший, кращий за всіх, премудрий
Д якнайдужчий, щонайясніший, більш благородний
16. Форми ступенів порівняння прикметників правильно утворено в рядку
А коротший, тонкіший, розумніший, якнайкращий
Б вищий, ближчий, більш дорогий, більш легкий
В легкіший, премудрий, більш дужчий, веселіший від усіх
Г важливіший усіх, більший, менший, гірший
Д здоровший, старший, старіший всіх, предалекий
17. Форми ступенів порівняння прикметників НЕ утворюються ВІД УСІХ слів у рядку
А горбатий, предалекий, довгий, здоровий
Б сліпий, хворий, голий, живий
В лисий, пустий, білявий, короткий
Г гнідий, зависокий, тонкий, теплий
18. В якому рядку допущено помилку під час творення ступенів порівняння
А довший
Б менший
В старший за мене
Г найздоровіший
Д кращий від усіх
19. В якому рядку всі форми вищого й найвищого ступенів порівняння прикметників утворено правильно
А освіченіший, сама порядна, твердіший, найбільш вдалий
Б бадьоріший, наймиліший, самий короткий, твердіший всіх
В важчий, білявіший, вагоміший, найбільш вужчий
Г активніший, червоніший, лагідніший, якнаймиліший
Д найменш здібний, кращий, зеленавіший, крутіший
Объяснение:
Şimdi basit bir cümleyi çözümlemenin ne olduğunu cümle örneğini kullanarak açıklayacağız: "Kız sahilde güneşleniyor ve müzik dinliyordu."
Anlatı, ünlem içermeyen.
Dilbilgisel temel: kız - özne, güneş banyosu - yüklem, dinledi - yüklem.
İki parçalı, yaygın, eksiksiz.
Cümle, homojen yüklemler nedeniyle karmaşıktır.
Konu kız isim eşler birimde tür. h. ve onlar. durum; güneş banyosu - geçmiş zaman fiili tarafından tekil olarak ifade edilen bir yüklem. h. ve eşler. tür; na - bir edat; plaj - isim koca tarafından ifade edilen bir durum. birimde tür. numara ve cümle. durum; ve - bağlantı birliği; dinledi - geçmiş zaman fiili tarafından tekil olarak ifade edilen bir yüklem. h. ve eşler. tür; müzik, bir isimle ifade edilen doğrudan bir nesnedir kadın birimler halinde numara ve suçlama. durum.
Bir cümle ve basit bir cümle ayrıştırma örneğini kullanarak, size ayrıştırmanın ne olduğunu açıkladık. Ayrıca karmaşık cümlelerin ayrıştırılması da vardır.
Cümle ayrıştırma, bir cümlenin üyeler ve kelime öbekleri tarafından ayrıştırılmasıdır. Karmaşık bir cümleyi önerilen plana göre ayrıştırabilirsiniz. Örnek, cümlenin yazılı bir analizini doğru bir şekilde formüle etmenize yardımcı olacak ve örnek sözlü ayrıştırmanın sırlarını ortaya çıkaracaktır.
Cümle ayrıştırma planı
1. Basit, basit, karmaşık homojen üyelerveya karmaşık
2. İfadenin amacına göre: açıklayıcı, sorgulayıcı veya motive edici.
3. Tonlama ile: ünlem işareti veya ünlem işareti.
4. Yaygın veya nadir.
5. KONU belirleyin. Soru sor KİM? ya da ne? Konunun altını çizin ve konuşmanın hangi bölümünün ifade edildiğini belirleyin.
6. FAIRY'i belirleyin. Soru sorun NE YAPAR? vb. Yüklemin altını çizin ve konuşmanın hangi bölümünün ifade edildiğini belirleyin.
7. Konudan, teklifin ikincil üyelerine sorular sorun. Bunların altını çizin ve hangi kelimelerin ifade edildiğini belirleyin. Soru içeren cümleleri yazın.
8. Yüklemden ikincil üyelere sorular sorun. Bunların altını çizin ve hangi kelimelerin ifade edildiğini belirleyin. Soru içeren cümleleri yazın.
Örnek Cümle Ayrıştırma
Zaten gökyüzü sonbaharda nefes alıyordu, güneş daha az parlıyordu.
Bu cümle karmaşık İlk kısım:
(ne?) gökyüzü tekil olarak isimle ifade edilen öznedir. h, evlendi. r., nar., cansız., 2 yer. ve. P.
(ne yapıyordu?) nefes aldı - yüklem, nesov fiiliyle ifade edildi. tip., 2 ref., birim başına h., artılar. zaman, evlendi. R.
sonbaharda nefes aldı (ne?) - tekil olarak bir isimle ifade edilen bir ekleme. h., w. r., anlatılar., cansız., 3 yer, vb.
zaten nefes aldı (ne zaman?) - bir zarfla ifade edilen bir zaman durumu
ikinci kısım:
(ne?) Güneş, tekil olarak bir isimle ifade edilen bir öznedir. h, evlendi. r., nar., cansız., 2 yer. ve. P.
(ne yapıyordu?) parladı - yüklem, nesov fiiliyle ifade edildi. tip., 1 lit., birim olarak. h., artılar. zaman, evlendi. R.
daha az sıklıkta parladı (nasıl?) - zarfla ifade edilen eylem modunun durumu
parladı (ne zaman?) - zarfla ifade edilen zamanın durumu
Bir cümleyi çözümlemeye bir örnek
Rüzgarda eğik bir şekilde uçtular, sonra nemli çimlere dikey olarak düştüler.
Bu cümle basittir.
(ne?) onlar çoğul zamir ile ifade edilen öznedir. h., 3 l. ve. P.
(ne yaptın?) uçtu - tür olmayan fiil ile ifade edilen homojen bir yüklem, 1 sr., pl. h .. geçmiş. zaman .. uçtu
(ne yaptın?) lay - tür olmayan fiil ile ifade edilen homojen bir yüklem, 1 sr., pl. h .. geçmiş zaman ..
eğik olarak uçtu (nasıl?) - zarfla ifade edilen eylem modunun durumu.
rüzgarda uçtu (nasıl?) - zarfla ifade edilen eylem modunun durumu
katlamak (nasıl?) katıksız - zarfla ifade edilen eylem modunun durumu
çimlere uzanmak (nerede?) - ortak isimle ifade edilen yerin durumu., cansız., tekil olarak. depo, vp olarak bahane ile
çimen (ne?) ham - tekil olarak bir sıfatla ifade edilen tanım.
Bugün karmaşık bir cümleyi incelemeye devam ediyoruz, bu derste onu nasıl ayrıştıracağımızı öğreneceğiz.
1. İfadenin amacına uygun cümle türünü belirleyin ( anlatı, sorgulayıcı, teşvik edici).
2. Tonlama ile cümlenin türünü belirleyin ( ünlem işareti olmayan ünlem).
3. Karmaşık cümlelerde basit cümleleri vurgulayın, temellerini belirleyin.
4. İletişim yollarını belirleyin basit cümleler karmaşık ( müttefik, müttefik olmayan).
5. Karmaşık bir cümlenin her bölümündeki küçük üyeleri vurgulayın, yaygın olup olmadığını belirtin.
6. Homojen elemanların veya dolaşımın varlığına dikkat edin.
Önerme 1
Önerme 1
Cümle bildirim amaçlıdır, ünlem niteliğinde değildir, karmaşıktır (iki gramer temeli vardır), müttefiktir (bir birlik ile bağlanır) ve) ve birinci ve ikinci kısımlar yaygın değildir
cümlenin analizi
Önerme 2
Önerme 3
оборудование для стоек и шаровых
Cümle anlatı niteliğindedir, ünlemsizdir, karmaşıktır, sendikasızdır. İlk bölüm yaygın (bir tanımı var), ikincisi yaygın değil.
Будь ласка, перекладайте та пишіть українською мовою
Захоплення у різних людей різні. Хтось збирає марки або значки, як батько та дідусь. Хтось шиє чи плете, як матуся або бабуся. Отже, захоплення — це щось таке, чому людина присвячує свій вільний час. Хтось, навчаючись в школі, так захоплюється якимось предметом, що це стає захопленням і в подальшому житті, а може стати навіть професією. Мені подобається багато цікавих речей: читати книжки, грати у футбол та на комп’ютері, збирати марки з зображенням динозаврів і сучасних тварин, розв’язувати задачі з математики. Але я ще не вибрав діла, яке б мені подобалось більше за все. Бувають дні, коли мені хочеться поганяти м’яча з друзями.
Буває, що читаєш цікаву книгу і не можеш відірватись від подій, які в ній описані. Потім думаєш про книгу, уявляєш себе учасником подій. Дуже люблю грати на комп’ютері в комп’ютерному клубі з друзями, переборювати разом ворогів, долати перешкоди. Ще в молодших класах школи я захопився динозаврами, збирав і читав книжки про них, їх життя. Тоді ж я почав збирати марки з їх зображеннями. А потім до моєї колекції приєднались марки із зображенням інших тварин і птахів. По вечорах я можу розглядати їх, уявляти країни, де вони живуть. Разом з марками я мандрую по країнам, континентам і навіть поринаю в минуле до динозаврів. Отже, мої захоплення з плином часу змінюються, щось залишається в минулому. А далі, я впевнений, мене чекає ще багато цікавого. І на чому я спинюсь, ще не знаю. А може так і повинно бути: плине час, людина змінюється, росте, розвивається і змінюються її інтереси, захоплення.