1.У романі Чорна рада» П. Куліша відтворено події
А Коліївщини
Б доби Руїни
В боротьби під проводом Б.Хмельницького
Г кріпацтва
Д пореформеної доби
2.Головна ідея роману «Чорна рада» полягає у
А возвеличенні давньої України княжих часів
Б неприйнятті міжнаціональної ворожнечі різних суспільних верств
В утвердженні думки про необхідність національної злагоди українців
Г оспівуванні славного минулого козацької держави
Д возвеличенні високого почуття – кохання
3.У романі «Чорна рада» НЕ ПОРУШУЄТЬСЯ проблема
А взаємин між панством, старшиною Б відносин між Україною і Росією
В кохання й подружнього щастя
Г збереження для нащадків фольклорної спадщини
Д ролі державного діяча в суспільному житті
4.У словах «думав, як би Вкраїну на добру дорогу вивести», «нам іще далека дорога», і ногу поставив на поріг, щоб іти в далеку дорогу» наскрізним є
А образ України В образ невідомості Д образ патріота
Б образ дороги Г образ рідної хати
5. Прочитайте рядки.
Весело і тяжко згадувати нам тебе, старий діду Києве! Бо й велика слава не раз тебе осіяла, і великі злигодні на тебе з усіх боків збирались… Скільки-то князів, рицарства і гетьманів добуло, воюючи за тебе, слави; скільки-то на твоїх улицях… на валах і церковних цвинтарях пролито крові християнської!
Цей уривок є таким композиційним елементом повісті «Чорна рада»:
А міський пейзаж В пролог Д ліричний відступ
Б епілог Г епіграф
6.Прочитайте рядки.
Темний він був на очі, а ходив без проводиря; у латаній свитині і без чобіт, а грошей носив повні кишені. Що ж він робив із тими грішми? Викупляв невольників із неволі. Іще ж до того знав він лічити усякі болісті і замовляти усякі рани…
Це характеристика
А Якима Сомка Б Івана Брюховецького
В Божого Чоловіка Г Череваня
Д Васюти Золотаренка
7.Прочитайте рядки.
…чоловічок сей був у короткій старенькій свитині, у полотняних штанях, чоботи шкапові попротоптувані – і пучки видно. Хіба по шаблі можна б здогадуватися, що воно щось не шабля аж горіла от золота; да й та на йому була мов чужа. І постать, і врода в його була зовсім не гетьманська. Так наче собі чоловік тихенький.
Це опис зовнішності
А Шрама Б Пугача
В Сомка Г Тетері
Д Брюховецького
8.«Дай Боже, щоб обидва береги Дніпровії приклонились під одну булаву!», - заявляє
А Божий чоловік Б полковник Черевань
В Іван Шрам Г Яким Сомко
Д Іван Брюховецький
9.Установіть відповідність.
Художній засіб Приклад
1 метафора А …підійму його з усіма полками на Тетерю,
2 фразеологізм й привернем усю Україну до одної
3 порівняння булави.
4 метонімія Б Ідуть вони, аж бандура заговорила голосніше.
В …в його пісня лилась, як чари, що слухає
чоловік і не наслухається.
Г Усе харцизяки поздирали, як узяли до
в’язення; тілько вишиваної сріблом да
золотом сорочки посовістились ізнімати.
Д Тетеря, бач, пронюхав, що тут коїть супротив
його Шрам…
10. Установіть відповідність.
Художній засіб Приклад
1фразеологізм А Забряжчали, задзвонили шаблюки страшно.
2 прислів’я Б Леся сама себе не пам’ятала од жаху.
3 синоніми В Пика широка, засмалена на сонці; сам опасистий;
4 епітети довга, густа чуприна…
Г Недовго поорудуєш, празький сину, коли
взявсь
Брехати по-собачи, то й пропадеш, як собака.
Д Брехнею світ пройдеш, та назад не вернешся!
11.Події в романі «Чорна рада» розвиваються в такій послідовності:
А викрадення Лесі – Чорна рада – одруження Лесі й Петра – покарання Тура біля стовпа
Б викрадення Лесі– покарання Тура біля стовпа - Чорна рада – одруження Лесі й Петра
В покарання Тура біля стовпа - викрадення Лесі - Чорна рада – одруження Лесі й Петра
Г Чорна рада - викрадення Лесі - одруження Лесі й Петра - покарання Тура біля стовпа
Д одруження Лесі й Петра - викрадення Лесі - Чорна рада - покарання Тура біля стовпа
12. Установіть відповідність.
Герой Портрет
1 Тур А …не всидів би у своїй парафії, чуючи, як ллється
2 Шраменко рідна йому кров за безбожний глум польських
3 Сомко консистентів… над українцями, за наругу
4 Шрам католиків і уніатів над греко-руською вірою.
Б …тільки похитувавсь, гладячи черево; а щоки – як
кавуни:сміявсь од щирого серця. Така була в його
вдача.
В Він добрий був син і щирий козак; лучче йому з
нудьги загинути, ніж панотця навік преогорчити
і золоту свою славу гряззю закаляти.
Г …високий, огрядний собі пан, кругловидий,
русявий; голова в кучерях, як у золотому вінку;
очі ясні, веселі, як зорі; і вже чи ступить, чи
заговорить, то справді по-гетьманськи.
Д …здоровенний козарлюга. Пика широка,
засмалена на сонці; сам опасистий; довга,
густа чуприна, піднявшись перше вгору,
спадала за ухо, як кінська грива; уси довгі, униз
позакручувані, аж на жупан ізвисали; очі так і
грають, а чорні, густії брови аж геть піднялись
над тими очима…
Мишка відмовилася жити в хаті своїх господарів, бо там панували скупість, ненажерливість, безсердечність. Здорові, сильні люди забули про честь, взаєморозуміння, милосердя. А мишка добре розуміє, що від зла ще ніколи й ніде добре не вродило. Вона піклувалася про своїх дітей і боялася, щоб «не навчилися брехати, як люди, тому й покинула хату, краще вже жити надворі». Мишка всі події пропускала через своє серце, їй шкода голодних городянок, ненагодованого немовляти. Вона вміє розрізняти справжні і несправжні цінності. Мишка не захотіла жити в домі багача, бо там панували скупість, ненажерливість, безсердечність. Здорові, сильні люди забули що таке честь, взаєморозуміння, милосердя. А мишка добре розуміє, що від зла ще ніколи нічого доброго не сталося. Сіренька істота турбувалася про своїх дітей і не хотіла, щоб її діти «не навчилися брехати, як люди, тому й покинула хату, краще вже жити надворі» Мишка дуже співчутлива, їй шкода голодних сестер із міста, голодного немовляти. Вона може відрізнити де справжні цінності.
Объяснение:
Мета: продовжувати опрацювання ідейно-художнього змісту твору, характеризувати вчинки і поведінку головних героїв твору, виразно переказувати цікаві епізоди повісті; розвивати культуру зв’язного мовлення, логічне мислення, пам’ять, творчу уяву школярів; зіставляти описане з реальним життям; вміння характеризувати героїв, грамотно і послідовно висловлювати свої думки, судження; виховувати позитивні риси характеру на прикладі головних героїв, повагу до творчості Стельмаха.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань.
Обладнання: текст твору, учнівські малюнки "Яким я уявляю чудовисько біля озера", дидактичний матеріал.
Природа вклала в людину необхідність
турбуватися про інших людей.
М. Аврелій
ХІД УРОКУ
I. Організація початку уроку.
Привітання, перевірка стану готовності учнів до уроку.
II. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань, умінь, навичок.
1. Літературна гра "Так — ні".
✵ Митько прочитав Сергієві про страшних драконів з острова Мадагаскар. (Ні.)
✵ Хохуля — дивний за походженням вид тварин третинного періоду, що зберігся до наших днів. (Так.)
✵ Сергій висунув сміливу наукову гіпотезу про давнього звіра. (Ні.)
✵ Митько із задоволенням читає про варана. (Так.)
✵ Митько сказав, що назва села Юрківка походить від юрського періоду. (Так.)
✵ На березі озера діти знайшли ріжки та ніжки козеняти, якого з’їло чудовисько. (Ні.)