С ТЕСТОМ Работа с текстом.
(1) Лидии Михайловне тогда было, наверное, лет двадцать пять или около того; я хорошо помню ее правильное и потому не слишком живое лицо с прищуренными, чтобы скрыть в них косинку, глазами; тугую, редко раскрывающуюся до конца улыбку и совсем черные, коротко остриженные волосы. (2) Но при всем этом не было видно в ее лице жесткости, которая, как я позже заметил, становится с годами чуть ли не профессиональным признаком учителей, даже самых добрых и мягких по натуре, а было какое-то осторожное, с хитринкой, недоумение, относящееся к ней самой и словно говорившее: интересно, как я здесь очутилась и что я здесь делаю?
(3) Стыдно сейчас вспомнить, как я пугался и терялся, когда Лидия Михайловна, закончив наш урок, звала меня ужинать. (4) Будь я тысячу раз голоден, из меня пулей тут же выскакивал всякий аппетит. (5) Садиться за один стол с Лидией Михайловной! (6) Нет, нет! (7) Лучше я к завтрашнему дню наизусть выучу весь французский язык, чтобы никогда больше сюда не приходить. (8) Кусок хлеба, наверное, и вправду застрял бы у меня в горле. (9) Кажется, до того я не подозревал, что и Лидия Михайловна тоже, как все мы, питается самой обыкновенной едой, а не какой-нибудь манной небесной, – настолько она представлялась мне человеком необыкновенным, непохожим на всех остальных.
Задания к тексту.
– Определим тему текста.
– Какова основная мысль текста?
– К какому стилю языка принадлежит этот фрагмент рассказа?
– Определите тип речи.
– Какие средства связи слов в предложении использует автор?
– Найдем фразеологический оборот, встретившийся в тексте.
– Каково его значение?
– Какие предложения по цели высказывания встречаются в этом тексте?
– А по эмоциональной окраске?
– По структуре? Простых предложений больше или сложных?
–Вспомним основные группы сложных предложений.
– Охарактеризуйте их.
Синтаксический разбор предложения.
– Выпишем предложения 3, 7 и выполним синтаксический разбор. ((3) «Стыдно сейчас вспомнить, как я пугался и терялся, когда Лидия Михайловна, закончив наш урок,
2 из 2
звала меня ужинать. (7) Лучше я к завтрашнему дню наизусть выучу весь французский язык, чтобы никогда больше сюда не приходить»).
– Какой вид подчинения придаточных встретился в 3 предложении?
– А какой вид подчинения придаточных вы еще знаете?
– А какой еще лингвистический термин, синоним параллельному подчинению, существующий в научной и учебной литературе, вам известен
– Какие виды придаточных предложений вам встретились в 3 и 7 предложениях?
– А какой вид не встретился?
– Найдите предложение, в котором данный вид встречается?
– Выпишем грамматическую основу предложения 5.
– Определим тип односоставного предложения.
– Прочитаем сложные предложения с разными видами связи
– Какие виды связи присутствуют в них?
– Ребята, чем может быть осложнены простые предложения, входящие в состав сложных?
– Назовите номера предложений, где есть обособленное определение или обособленное обстоятельство
– Назовите номера предложений, в которых есть вводное слово
– Запишем три словосочетания: французский язык, признаком учителей, наизусть выучу. Определим связи слов в предложении.
– Замените словосочетание «французский язык», построенной на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Замените словосочетание «признаком учителей», построенной на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
Объяснение:
4)
Защебетали в гнёздах весёлые птицы.
Птицы - подлежащее, выражено существительным
Подечеркивается одной линией
Защебетали - сказуемое, выражено глаголом
Подчёркивается двумя линиями
Весёлые - определение, выражено прилагательным
Подчёркивается волнистой линией
В гнёздах - обстоятельство, выражено существительным
Подчёркивается пунктиром
5)
Заяц лежал и тихо стонал.
Котёнок уткнулся в одеяло, спит, а за нами то подсматривает.
Утки к берегу не подплывают, но хлебушек от нас ждут.
Ребята, зачем спорить?
Дорогие посетители, берегите природу!
6)
В деревню мы приехали не на машине, а на автобусе.
Ёжик был с иголками, но был совсем не колючий.
Объяснение:
Какими качествами должен обладать человек управляющий? Вы пробовали кем-либо управлять? Самим собой? Младшими? Или, может быть, своим домашним питомцем? Тогда вы знаете, что человек управляющий должен иметь все вышеперечисленные качества, плюс еще некоторые. Например, ответственность за принимаемые решения, изобретательность мыслить глобально, стратегически, предвидеть последствия своих решений и поступков. Он должен предвидеть все мыслимые и немыслимые сложности, могущие возникнуть при управлении, и придумать, как их преодолеть.
Продолжим этот ряд.
Какими качествами должен обладать человек, управляющий страной? Правильно, всеми перечисленными плюс еще талант полководца, талант дипломата, оратора, экономиста, финансиста. Боюсь, что этот перечень неполный.
А теперь вообразим, что человеку придется управлять миром. Как на меня, то ситуация абсурдная. С давних пор миром управляют крупнейшие корпорации, оснащенные наиболее передовыми методами управления. И нельзя сказать, что даже они с этой задачей справляются успешно. Если же эту задачу возьмет на себя человек, то он должен иметь все те качества, о которых я говорил выше, плюс к этому обладая мозгом мощнейшего компьютера. Т.е. это должен быть сверхчеловек. А это значит, что он должен быть создан искусственно.
Вывод: один человек не может иметь всех тех качеств, которые нужны, чтобы управлять миром.