Распределите существительные по группам: 1) одушевленные; 2) неодушевленные; 3) существительные с колеблющимися
16
показателями одушевленности/неодушевленности; 4) существительные,
не имеющие грамматических показателей одушевленности/неодушевленности.
Бактерия, бацилла, вирус, генералитет, голубь, гость, группа,
дверь, дерево, друг, дуб, животное, зародыш, змей, кальмар, кенгуру, конь, кукла, леди, леший, личинка, мальчик, Марс, масло, матрешка, мертвец, микроб, монстр, насекомое, омар, Петрушка, пиявка, покойник, пролетариат, робот, родня, роза, русалка, рысь,
снеговик, стадо, страшилище, существо, труп, туз, утопленник,
ферзь, черт, чудовище, эмбрион.
малина
м(м)- согл., сонор., зв., тв.
а(а)- глас., безудар.
л(л)- согл., зв., сонор., мягк.
и(и)- глас., удар.
н(н)- согл., зв., сонор., тв.
а(а)- глас., безудар.
6б., 6зв., 3 слога.
смородина
с(с)- согл., глух., тв.
м(м)- согл., сонор., зв., тв.
о(а)- глас., безудар.
р(р)- согл., зв., сонор., тв.
о(о)- глас.,удар.
д(д)- согл., зв., мягк.
и(и)- глас., безудар.
н(н)- согл., сонор., зв., тв.
а(а)- глас., безудар.
9б., 9зв., 4 слога.
ежевика
е(й)- согл., зв., сонор., мягк.
(э)- глас., безудар.
ж(ж)- согл., зв., мягк.
е(э)- глас., безудар.
в(в)- согл., зв., мягк.
и(и)- глас., удар.
к(к)- согл., глух., тв.
а(а)- глас., безудар.
7б., 8зв., 4 слога.
ягода
я(й)- согл., зв., сонор., мягк.
(а)- глас., удар.
г(г)- согл., тв., зв.
о(а)- глас., безудар.
д(д)- согл., зв., тв.
а(а)- глас., безудар.
5б., 6зв.,3 слога.
Что значит читать выразительно?
Выразительно читать, говорить – это значит, по К. С. Станиславскому, «действовать словами», т.е. воздействовать своей волей на слушающего, заставить видеть текст так, как видит его или относится к нему говорящий.
Конечная задача чтеца, пишет Г.В.Артоболевский, - «передать средствами звучащей речи воплощённую в художественные образы, эмоционально насыщенную мысль литературного произведения с целью воздействовать на слушателей в определённом направлении». К.С.Станиславский называл эту конечную задачу «сверхзадачей». Для того, чтобы речь была действенной, читающий должен знать цель своего чтения, определить тему произведения, понять основную мысль автора, чтобы понять идею.
В речи различают мысль и смысл; подтекст, который вкладывает в чтение чтец и автор, раскрывает содержание и смысл произведения. Схематично всю систему можно представить в идеограмме (схема 1).
Существенную роль в выразительном чтении играет интонация. Интонационные речевые средства выбираются в зависимости от задачи чтения. Интонация – совокупность совместно действующих звуковых элементов устной речи, определяемая содержанием и целями высказывания. Интонация живой речи выполняет важную роль в общении: она позволяет нам точно и выразительно передавать свои мысли и чувства правильно понимать смысл высказывания речевого партнёра, его истинные намерения, чувства и отношения к вам. Итак, разделяя точку зрения известных теоретиков и методистов (К.Станиславского, Г.Артоболевского, Т.Завадской, В.Найдёнова, М.Качурина), считающих, что основой выразительного чтения являются понимание смысла, «видение» и сопереживание, я попыталась расшифровать эти умения ученикам и на каждом этапе обучения ставила перед ними определённую задачу, в соответствии с которой и отбирала упражнения для выработки выразительности чтения.