В ряду теоретических понятий, которые обозначают примерно одно и то же: школьная среда, пространство детства, правовое пространство школы (все это среда обитания детей, в той или иной степени педагогизированная, окультуренная) – существует и такое понятие как дисциплина школы, или школьная дисциплина. Это понятие воспринимается школьным сообществом сугубо на бытовом уровне, как данность, как температура тела, о которой нечего лишний раз думать, если она нормальна. С данной ценностью не хочется лишний раз целенаправленно работать… Пока ничего не случилось. Случится – начинаем школьную дисциплину укреплять. Со временем меняются и представления о воспитании. Сегодня нам стали более понятны многие особенности детской психики и мы уже не можем больше применять прежние дисциплинарные крайности. К дисциплинарным крайностям относятся: 1. Крики. 2. Авторитарный стиль общения. 3. Словесное оскорбление (унижение, высмеивание). 4. Рукоприкладство. 5. Выставление двоек за поведение. 6. Удаление из класса. 7. Вызов директора или завуча.Хочется остановиться на первых трёх пунктах, так как они более распространены, употребляемы учителями. Если учитель ведёт себя агрессивно (кричит, оскорбляет, угрожает, делает враждебные замечания, категорически требует), то эта агрессия переходит учащемуся, как защита от нападок учителя. Поэтому на уроках мы можем услышать высказывания типа: «Девятый класс! Вы распустились до крайности!» или «Так, орать мне здесь не надо! Если хотите что-то сказать – подняли руку! Вас что не учили, как мы работаем на уроке?!» После этого агрессия учителя тут же передается учащимся.Такая ситуация объясняется прежде всего склонностью детей перенимать и копировать агрессивные речевые действия. В первую очередь это касается младших и отчасти средних школьников, чье поведение, как известно, характеризуется повышенной склонностью к подражанию. Поэтому, добиваясь сиюминутных целей послушания, поддерживания дисциплины на уроке, учитель невольно вырабатывает у учащихся – жертв своей агрессии – ответную агрессивную реакцию.
Каждая личность неповторима, но развиться она может только в обществе, среди подобных нам людей. Поэтому, начиная с самого детства начинается развитие личности отдельного человека и в тоже время проходя через какие-то события жизни, различные у каждого человека, проявляется индивидуальность человека, формируются его собственные,уникальные черты. Нас очень много, все мы разные и ни один человек не повторяет другого, у всех нас есть различия и даже если все мы живем в одно время, в 21 веке, мы живем в нашем демократическом государстве, все мы учимся в школах, потом в вузах, ходим на работу,встречаемся со своими половинками, влюбляемся и женимся. Все свои черты, качества и свойства мы реализуем в общественной жизни, являемся социальными людьми. Мы в процессе жизни берем на себя социальные роли и функции, исполняем моральные нормы и правила поведения,строим отношения с другими людьми.Но при этом мы являемся и индивидуальными,наша личность выделяется из сообщества, она является уникальной и неповторимой. Индивидуальность личности подразумевает, что человек является самобытным, проявляет себя в жизни активно и с творческим началом. Поэтому можно, быть социальной личностью, живя в обществе, и в тоже время быть индивидуальным и неповторимым .
Со временем меняются и представления о воспитании. Сегодня нам стали более понятны многие особенности детской психики и мы уже не можем больше применять прежние дисциплинарные крайности. К дисциплинарным крайностям относятся: 1. Крики.
2. Авторитарный стиль общения.
3. Словесное оскорбление (унижение, высмеивание).
4. Рукоприкладство.
5. Выставление двоек за поведение.
6. Удаление из класса.
7. Вызов директора или завуча.Хочется остановиться на первых трёх пунктах, так как они более распространены, употребляемы учителями. Если учитель ведёт себя агрессивно (кричит, оскорбляет, угрожает, делает враждебные замечания, категорически требует), то эта агрессия переходит учащемуся, как защита от нападок учителя. Поэтому на уроках мы можем услышать высказывания типа: «Девятый класс! Вы распустились до крайности!» или «Так, орать мне здесь не надо! Если хотите что-то сказать – подняли руку! Вас что не учили, как мы работаем на уроке?!» После этого агрессия учителя тут же передается учащимся.Такая ситуация объясняется прежде всего склонностью детей перенимать и копировать агрессивные речевые действия. В первую очередь это касается младших и отчасти средних школьников, чье поведение, как известно, характеризуется повышенной склонностью к подражанию. Поэтому, добиваясь сиюминутных целей послушания, поддерживания дисциплины на уроке, учитель невольно вырабатывает у учащихся – жертв своей агрессии – ответную агрессивную реакцию.
Каждая личность неповторима, но развиться она может только в обществе, среди подобных нам людей. Поэтому, начиная с самого детства начинается развитие личности отдельного человека и в тоже время проходя через какие-то события жизни, различные у каждого человека, проявляется индивидуальность человека, формируются его собственные,уникальные черты. Нас очень много, все мы разные и ни один человек не повторяет другого, у всех нас есть различия и даже если все мы живем в одно время, в 21 веке, мы живем в нашем демократическом государстве, все мы учимся в школах, потом в вузах, ходим на работу,встречаемся со своими половинками, влюбляемся и женимся. Все свои черты, качества и свойства мы реализуем в общественной жизни, являемся социальными людьми. Мы в процессе жизни берем на себя социальные роли и функции, исполняем моральные нормы и правила поведения,строим отношения с другими людьми.Но при этом мы являемся и индивидуальными,наша личность выделяется из сообщества, она является уникальной и неповторимой. Индивидуальность личности подразумевает, что человек является самобытным, проявляет себя в жизни активно и с творческим началом. Поэтому можно, быть социальной личностью, живя в обществе, и в тоже время быть индивидуальным и неповторимым .