iluza3

22.10.2021 01:55 •  Обществознание

2. Труды каких авторов разработке методик диагностики эффективности образовательного процесса с учетом включения обучающихся с ОВЗ: А) Н.Н. Никифоровой, И.Н. Хафизуллиной и др.,
Б) К.Л. Печоры, Ю.А. Разенковой и др.,
В) Э.Л. Фрухт, Г.В. Пантюхиной и др.,
Г) А.В. Петровского, Е.Е. Соколовой и др.,
Д) Н.Н. Малофеева и др.
3. Какие подходы в инклюзивном образовании принято считать ключевыми:
А) системный, комплексный, командный, средовой, кондуктивный, индивидуальный;
Б) биологический, гуманистический, эклектический;
В) дифференцированный, когнитивный, социально-психологический;
Г) психодинамический, деятельностный, психоаналитический;
Д) феноменологический, бихевиористический.
4. Генезис инклюзивного образования следует понимать в смыслах:
А) как систему специального образования, эволюционирующую в инклюзивное (интегрированное) и как эволюционное ответвление на ступени развития общего образования в рамках социокультурного контекста; новую форму образования, целедостижением которой является раскрытие и реализация человеческого потенциала и призвания, наиболее полное участие всех субъектов в жизнедеятельности общества (независимо от пола, возраста, особенностей развития, религии и т.д.)4
Б) как процесс стремления личности к автономному существованию, развитию мотивации достижения, самосовершенствованию в личностном и профессиональном плане;
В) как процесс социальной и образовательной интеграции обучающегося с ОВЗ;
Г) как процесс включения ближайшего социального окружения обучающихся в совместную деятельность, а также оказание им профессиональной психологической ;
Д) как процесс подготовки и переподготовки педагогов с целью ознакомления со спецификой работы в инклюзивной образовательной среде;
5. Создание специальных условий для получения образования лиц с ОВЗ связано с:
А) реализацией жизненных компетенций лиц с ОВЗ;
Б) изменением всей образовательной среды;
В) с ущемлением прав личности лиц с ОВЗ;
Г) с освещением проблемы инклюзивного образования;
Д) с разработкой проблемы психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ.
6. Ключевыми фигурами инклюзивного образования как интеграционного процесса являются:
А) образовательная организация для лиц с ОВЗ;
Б) социальные работники;
В) психологи;
Г) дефектологи;
Д) лица с ОВЗ, педагоги, преподаватели, ближайшее социальное окружение.
7. Обозначьте основные трудности, с которыми встречаются образовательные организации, реализующая инклюзивный процесс:
А) отсутствие специалистов инклюзии;
Б) сверстники не стараются установить контакт с лицами с ОВЗ;
В) отсутствует понимание значимости инклюзии со стороны ближайшего социального окружения;
Г) нет преемственности в работе педагогического персонала в реализации инклюзивной практики;
Д) профессионально-личностная готовность педагогов к работе с лицами с ОВЗ характеризуется явно недостаточным владением специальными методами, приемами, средствами обучения; имеют место психологические «барьеры», связанные с общественным мнением (отношение к инвалидам со стороны обучающихся без инвалидности); фрагментарное присутствие, учебно-методическими пособиями для обучения лиц с ОВЗ; часто отсутствие адаптированности архитектурной и материально-технической среды образовательных организаций.
8. Условие реализации инклюзивного образования:
А) закрытие специализированных организаций для лиц с ОВЗ;
Б) присутствие в образовательной организации социального работника;
В) устойчивая государственная социальная политика, ориентированная на разработку и реализацию концепций, программ и технологий интеграции в отношении всех членов общества, независимо от уровня их психофизического развития;
Г) удовлетворение потребностей жизнедеятельности;
Д) проведение коррекционно-развивающих мероприятий с лицами с ОВЗ,
9. В организациях, реализующих практику инклюзивного образования:
А) процесс обучения имеет особенности, так как приходится учитывать особые образовательные потребности различных групп обучающихся с ОВЗ;
Б) процесс психолого-педагогического сопровождения начинается с разработки специальной индивидуальной программы;
В) процесс обучения лиц с ОВЗ носит индивидуализированный характер;
Г) процесс получения образования лиц с ОВЗ характеризуется преимущественно надомным обучением;
Д) процесс обучения не направлен на фактическое усвоение новой информационной составляющей, а ориентирован в основном на реализацию жизненных компетенций.
10. Важнейшая установка инклюзивного образования состоит в следующем:
А) лица с ОВЗ получают образование в специализированных образовательных организациях;
Б) для реализации инклюзивной практики необходимы специалисты узкого профиля;
В) лица с ОВЗ могут получать образование без ориентирования на особые образовательные потребности;
Г) все без исключения могут получить образование;
Д) достижение значимых результатов обучения.