Проведите комплексную работу с текстом: расставьте недостающие знаки препинания, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, ответьте на во Так уж вышло что мои детские и юношеские годы связа(н/нн)ы с селом в (К/к)урской области. 2. Часто приходилось бывать у бабушки с дедушкой. 3. Много лет с тех пор уже сама стала бабушкой а детские в…споминания все отчетл…вее.
4. Н…стальгия об(ь/ъ)яснима в совреме(н/нн)ой городской суете и стр…мительном темпе жизни остро не хватает широты полей пр…нзительной задушевности ноч…ных трелей соловья размере(н/нн)ости и (не)спешной т…кучести сельской жизни.
5. Д…дулю с бабулей помню лет с трех. 6. Самые ра(н/нн)ие в…споминания обрывочны но очень ярки и отчетливы как вспышки. 7. Вот одно из первых яркий летний день сва…ьба маминой сестры моей тети. 8. Много людей все танцуют наблюдающие стоят плотным кругом. 9. По росту я д…стаю примерно до колен см…трящим (по)этому пытаюсь пробрат…ся (в)середину п…смотреть на танцующих но (не/и)чего не выходит. 10. После (не)скольких безуспешных попыток разражаюсь громким ревом очень больно и горько что меня все забыли а самое главное не могу увид…ть что же там (в)середине почему все так увлече(н/нн)ы и заняты. 11. И вдруг чья(то) сильная рука сажает меня на плечи. 12. Слезы м…ментально высыхают чу…ство (не)передаваемой радости переполняет меня. 13. Схватилась обеими руками за волосы моего стараюсь не дышать что(бы) не спугнуть действо смотрю в центр круга. 14. Дедушка играет на гармошке бабушка л…бедушкой плывет по кругу а перед ней ухарски засучив рукава пустился (в)присядку какой(то) дядька. 15. Я его не знаю но это не портит красоты пр…исходящего. 16. Потом кавалер уступает место дедушк…. 17. Очень разные по характеру дедушка с бабушкой словно доп…лняют друг друга то п…рывисто то плавно ра(с/сс)казывают (не)затейливую повесть своей любви.
1. Назовите стиль текста.
2. Выпишите по два примера словосочетаний с разными видами подчинительной связи.
3. Выпишите из текста пример односоставного предложения.
4. Выпишите из текста пример двусоставного, ничем не осложнённого предложения.
5. Выпишите из текста пример двусоставного, осложнённого предложения.
6. Выпишите из текста пример сложносочинённого предложения.
7. Выпишите из текста пример сложноподчинённого предложения.
8. Выпишите из текста пример бессоюзного предложения.
9. Выпишите из текста пример сложного предложения с разными видами связи.
10.Сделайте полный синтаксический разбор одного сложного предложения из текста (по выбору
Смысл произведения в том, что мальчик слушая учительницу прислушивается к нейи меняется благодаря преподователю. Тоесть смысл рассказа в том, что человек под чьим то хорошим влиянием меняться.
2. Оба рассказа ведутся от первого лица.
И в том и в другом рассказах мальчики воспитывались без матери. В "Уроках французского" мать была вынуждена отдать мальчика родственникам, чтобы он мог учиться, а в рассказе "Конь с розовой гривой" мальчик жил у бабушки.
Оба мальчика переживают конфликт со сверстниками, драки, унижение.
И окончание рассказов :
" Сколько лет с тех пор Сколько событий минуло. Нет в
живых дедушки, нет и бабушки, да и моя жизнь клонится к закату, а
я все не могу забыть бабушкиного пряника - того дивного коня с
розовой гривой. "
" Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла на школу по почте посылка. Когда я открыл ее, достав опять топор из-под лестницы, - аккуратными, плотными рядами в ней лежали трубочки макарон. А внизу в толстой ватной обертке я нашел три красных яблока.
Раньше я видел яблоки только на картинках, но догадался, что это они. "