» В этот трагический момент восьмиклассники могли вызывать только глубокое сочувствие: мощнейшая звуковая волна ударила по их прибывавшим в блаженном покое барабанным перепонкам. После вышесказанного, точнее, крикнутого, несчастная Соня, мирно спавшая на первой парте, вздрогнула и из-за этого чуть не свалилась со стула, на котором качалась (очевидно, ей снилось, что она в гамаке). Для того чтобы удержаться, она резко ударила рукой по парте, стоявшей сзади. От этого проснулся Крикунов и своим громким басом возмутился, с какой такой стати ему мешают спать даже в школе. И пошло-поехало…Так называемый «принцип домино»: через несколько секунд (да-да, как ни странно, всё происходит с невиданной быстротой, и те злосчастные пять минут до урока всё никак не закончатся!) весь класс был на ушах: поднят, разбужен и вообще возмущён. Милый мальчик Шебутнов сидел как ни в чём не бывало за учительским столом и всё с тем же неподдельным интересом ковырял измученную линейку. Его некоторое время никто не замечал, так как все были заняты выяснением отношений со своим ближайшим окружением. Однако через некоторое время некоторые проснувшиеся особи логическим путём дошли до мысли, что у поднявшегося переполоха была первопричина. Во внезапно повисшей тишине все обвиняющие взоры обратились на Шебутнова, который чересчур демонстративно осуществлял расправу над канцелярскими принадлежностями (что само по себе было возмутительно, ибо любой старшеклассник знает, какой это дефицит). В следующую секунду тишина взорвалась криками, среди которых было можно услышать: «У тебя совесть есть?! Что ты разорался?! Что ты тут делаешь?! С какой стати ты вообще тут сидишь?!...» Как только Шебутнов раскрыл рот в робкой попытке оправдаться, в классе появился учитель физики Иван Матвеевич Болевой и вежливо поинтересовался, где можно достать психометр для проверки домашнего задания.
1)Сравним Штольца и Обломова по нескольким критериям: а)Воспитание: Штольц воспитывался в строгости, но он мог исчезать из дома Обломов воспитывался в мягкости, он изнежен б)Цель жизни: Обломов хочет перестроить свое имение (это не является высокой жизненной целью) Штольц хочет жить для себя( это тоже не высокая жизненная цель) в)Содержание деятельности Штольц: Он постоянно в движении, но приехав в гости к Обломову, чтобы посидеть на его диване Обломов: Составление планов на переустройство имения г)Отношение к женщине Штольц:ищет равную по взглядам Обломов: боится любить д)Семейная жизнь Штольц:Счастлив с Ольгой Обломов: Счастлив с Агафьей, вернулся на диван е)Жизненная позиция: Штольц: ищет свою выгоду Обломов: пускает все на самотек Вывод:Штольц на высокой ступени своего развития оказался тем же Обломовым 2)В Штольце ум преобладает над сердцем. Это натура рациональная, подчиняющая логическому контролю более того самые интимные чувства и с недоверием относящаяся к поэзии свободных чувств и страстей.Вопреки замыслу Гончарова, в образе Штольца ощутимы утопические черты. Рассудочность и рационализм, заложенный в его образе, наносит ущерб художественности. 3)Труд был образом, содержанием, стихией и целью его жизни. Выше всего он ставил настойчивость в достижении целей: это было признаком характера в его очах.Подчеркивая рационализм и волевые свойства собственного героя, Гончаров понимал сердечную черствость Штольца.Одно циничное сравнение: «каждый день» собственной жизни Штольц тратит, как «каждый рубль», - отстраняет его от авторского эталона.
В этот трагический момент восьмиклассники могли вызывать только глубокое сочувствие: мощнейшая звуковая волна ударила по их прибывавшим в блаженном покое барабанным перепонкам. После вышесказанного, точнее, крикнутого, несчастная Соня, мирно спавшая на первой парте, вздрогнула и из-за этого чуть не свалилась со стула, на котором качалась (очевидно, ей снилось, что она в гамаке). Для того чтобы удержаться, она резко ударила рукой по парте, стоявшей сзади. От этого проснулся Крикунов и своим громким басом возмутился, с какой такой стати ему мешают спать даже в школе. И пошло-поехало…Так называемый «принцип домино»: через несколько секунд (да-да, как ни странно, всё происходит с невиданной быстротой, и те злосчастные пять минут до урока всё никак не закончатся!) весь класс был на ушах: поднят, разбужен и вообще возмущён. Милый мальчик Шебутнов сидел как ни в чём не бывало за учительским столом и всё с тем же неподдельным интересом ковырял измученную линейку. Его некоторое время никто не замечал, так как все были заняты выяснением отношений со своим ближайшим окружением. Однако через некоторое время некоторые проснувшиеся особи логическим путём дошли до мысли, что у поднявшегося переполоха была первопричина. Во внезапно повисшей тишине все обвиняющие взоры обратились на Шебутнова, который чересчур демонстративно осуществлял расправу над канцелярскими принадлежностями (что само по себе было возмутительно, ибо любой старшеклассник знает, какой это дефицит). В следующую секунду тишина взорвалась криками, среди которых было можно услышать: «У тебя совесть есть?! Что ты разорался?! Что ты тут делаешь?! С какой стати ты вообще тут сидишь?!...»
Как только Шебутнов раскрыл рот в робкой попытке оправдаться, в классе появился учитель физики Иван Матвеевич Болевой и вежливо поинтересовался, где можно достать психометр для проверки домашнего задания.
а)Воспитание:
Штольц воспитывался в строгости, но он мог исчезать из дома
Обломов воспитывался в мягкости, он изнежен
б)Цель жизни:
Обломов хочет перестроить свое имение (это не является высокой жизненной целью)
Штольц хочет жить для себя( это тоже не высокая жизненная цель)
в)Содержание деятельности
Штольц: Он постоянно в движении, но приехав в гости к Обломову, чтобы посидеть на его диване
Обломов: Составление планов на переустройство имения
г)Отношение к женщине
Штольц:ищет равную по взглядам
Обломов: боится любить
д)Семейная жизнь
Штольц:Счастлив с Ольгой
Обломов: Счастлив с Агафьей, вернулся на диван
е)Жизненная позиция:
Штольц: ищет свою выгоду
Обломов: пускает все на самотек
Вывод:Штольц на высокой ступени своего развития оказался тем же Обломовым
2)В Штольце ум преобладает над сердцем. Это натура рациональная, подчиняющая логическому контролю более того самые интимные чувства и с недоверием относящаяся к поэзии свободных чувств и страстей.Вопреки замыслу Гончарова, в образе Штольца ощутимы утопические черты. Рассудочность и рационализм, заложенный в его образе, наносит ущерб художественности.
3)Труд был образом, содержанием, стихией и целью его жизни. Выше всего он ставил настойчивость в достижении целей: это было признаком характера в его очах.Подчеркивая рационализм и волевые свойства собственного героя, Гончаров понимал сердечную черствость Штольца.Одно циничное сравнение: «каждый день» собственной жизни Штольц тратит, как «каждый рубль», - отстраняет его от авторского эталона.