ответить на во Соня Мармеладова
Найдите портретные описания Сони.
1. Как через описание Сони автор раскрывает внутренний мир героини, выражает свое отношение к ней?
2. Каково отношение Сони к детям?
3. Проанализируйте первое свидание Раскольникова и Сони. В чем суть спора между ними (часть 3, глава 4)?
4. Какова роль евангельского эпизода о воскрешении Лазаря в споре Раскольникова и Сони (часть 4, глава 4)?
5. Проанализируйте второе свидание Раскольникова и Сони. Как Соня восприняла признание Раскольникова в убийстве (часть 5, глава 4)?
б. Как складываются взаимоотношения Раскольникова и Сони в эпилоге?

Судьба Владимира Дубровского непроста. Он сын поручика гвардии, рано оставшийся без матери. С детства воспитывался в кадетском училище. Однажды молодому корнету приходит известие о том, что отец его тяжко болен, а их родовое имение переходит во владение Троекурову, для которого крестьяне были всего лишь рабами, с которыми можно обходиться, как заблагорассудится. Владимир же, напротив, исполнен дворянской чести и достоинства, а к крепостным относится по-человечески.

Получив отпуск, молодой Дубровский мчится домой к отцу, однако вскоре после его приезда тот умирает. Чтобы родной дом не достался врагу, Владимир его поджигает. Крепостные, не пожелавшие переходить к Троекурову, уходят за Дубровским в лес. Чтобы их прокормить, дворянину приходится стать разбойником.

Неудивительно, что он мечтает о мести, но пока ждет удобного момента, влюбляется в Машу - дочку Троекурова. Любовь заставляет его отказаться от своих планов. Однако все усугубляется тем, что Машу насильно выдают замуж за пожилого князя. Дубровский всячески старается девушку от этого замужества, но ему это не удается.

Люди Дубровского окружают Машину карету во время переезда в имение мужа, но она отказывается от его объясняя свое решение данной клятвой. Спустя какое-то время отряд Дубровского попытались окружить власти, но, к счастью, безуспешно. После этого он распускает банду и уезжает за границу.

Изучение комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» – это следующий

(после темы «Классицизм» и рассмотрения жанра оды в поэзии М.В.

Ломоносова и Г.Р. Державина) виток в осуществлении главной цели:

выработать наиболее результативные, реально значимые методы освоения

русской литературы XVIII в. как единого духовного пространства и

художественной целостности. В соответствии с этим учитель должен каждый

раз соизмерять «составляющие» конкретно взятой темы: её нравственный и

эстетический, историко-литературный и историко-культурный,

мировоззренческий и социальный компоненты – применительно к отдельному

произведению как объекту изучения. Находясь в границах, заданных на первом,

вступительном занятии по русской литературе XVIII в., где цитировались

строки из итогового для эпохи стихотворения А.Н. Радищева «Осьмнадцатое

столетие» (1801), освещающие её главное драматическое противоречие:

…Нет, ты не будешь забвенно, столетье безумно и мудро,

Будешь проклято вовек, ввек удивлением всех.

…………………………………………………………………

Но зри, две вознеслися скалы во среде струй кровавых:

Екатерина и Пётр, вечности чада! и Росс.

Мрачные тени созади, впередь их солнце;

Блеск лучезарный его твёрдой скалой отражён.

Там многотысячнолетны растаяли льды заблужденья,

Но зри, стоит ещё там льдяный хребет, теремясь;

Так и они – се воля господня – исчезнут растая,

Да человечество в хлябь льдяну, трясясь, не падет,