1. Какие слова являются центральными в главе «Переправа»?

а) «Берег левый, берег правый»; б) «Переправа, переправа!»; в) «Кому память, кому слава».

2. Перечитай поэтические строки. К чему стремится автор?

«Но уже идут ребята,

На войне живут бойцы,

Как когда-нибудь в двадцатом

Их товарищи - отцы.

Тем путём идут суровым,

Что и двести лет назад

Проходил с ружьём кремнёвым

Русский труженик-солдат».

а) показать живучесть традиций русских воинов; б) передать тяжесть пути; в) вспомнить старых солдат.

3. В чём проявляется мастерство разговорной речи в последней части главы «Переправа»?

а) в диалоге солдат, стоящих в дозоре; б) в настрое автора ; в) в правдивой картине войны.

4. Как воспринимается строфа главы «Переправа»:

Переправа, переправа!

Пушки бьют в кромешной мгле.

Бой идёт святой и правый.

Смертный бой не ради славы,

Ради жизни на земле.

а) как описание тяжёлого боя; б) как напоминание о переправе; в) как клятва, боевой призыв.

5. Каким человеком предстаёт Василий Тёркин в главе «О награде»?

а) тщеславным; б добрым, жизнерадостным; в) мечтающим о несбыточном.

6. В чём раскрывается характер Василия Тёркина в главе «О награде»?

а) в монологе героя;

б) в рассказе о нём кого-то из присутствующих;

в) в рассказе повествователя о нём.

7. Василий Тёркин - это

а) историческая личность;

б) сказочный герой;

в) собирательный образ.

8. Каким можно назвать главного героя поэмы «Василий Тёркин»?

а) исключительным;

б) обыкновенным;

в) заурядным.

9. О чём напоминает автор поэмы Александр Твардовский в строках главы «О войне»?

«…Нынче мы в ответе

За Россию, за народ

И за всё на свете.

От Ивана до Фомы,

Мёртвые ль, живые,

Все мы вместе — это мы,

Тот народ, Россия.

а) об огромных потерях на войне;

б) о вине живых перед мёртвыми;

в) о том, что судьба каждого человека неразрывно слита с судьбой его страны.

10. Каково ваше отношение к Василию Тёркину (аргументируйте 2-3 предложениями)

​

Алые паруса

Каждый из нас хоть раз в жизни читал Грина 'Алые паруса'. Всем известная героиня Ассоль и Грэй. Меня очень удивила Ассоль. Она была самой обычной девочкой, но существую в своем внутреннем мире и почти не общаясь с людьми она смогла вырости доброй. У нее есть огромное терпение. Она готова ждать до последнего и не сдаваться. Грэй хоть и был богат, но он не хвастался тем, что живет в замке. Сам он всегда мечтал плавать на коробле. Узнав о Ассоль он был в нее влюблен. Когда Грэй и Ассоль встретились, то они поняли, что не могут без друг ,друга!

Удачи!

В 1943 году, в грозные дни борьбы с фашизмом, поэт написал сказка для детей «Двенадцать месяцев» . В основу сюжета он положил словацкое народное предание о девочке, встретившей под Новый год все двенадцать месяцев одновременно. Однако содержание «Двенадцати месяцев» значительно шире: введя в пьесу историю маленькой королевы и ее окружения, поэт придал сказке яркую социальную окраску, отчетливее наметил конфликт между праздностью и трудолюбием. Пьеса-сказка тесно связана с фольклором. У Маршака, как и в народных сказках, любимые герои не боятся труда, пусть даже самого тяжелого; в труде раскрываются и их прекрасные человеческие качества. В лучших народных традициях нарисован образ главной героини пьесы - падчерицы. Месяц Январь так говорит о ней: «Мы, зимние месяцы, ее хорошо знаем. То у проруби ее встретишь с ведрами, то в лесу, с вязанкой дров. И всегда она веселая, приветливая… » Его поддерживает» и Июль: «Еще и солнце не встанет, она уже на коленях возле грядки - полет, подвязывает, гусениц обирает… » А Сентябрь как бы подытоживает их мысли: «Да, хороша девушка! Лучшей хозяйки нигде не найдешь» . Поэтому не случайно, что встреча в лесу королевы и падчерицы заканчивается полным торжеством этой бедной работящей девушки. Да и сама природа активно ей. Могучий лес наглухо перекрывает все тропинки перед не гостями, зато щедро одаривает простого, трудолюбивого человека. Все доброе, гуманное, светлое связано с этой линией пьесы. Однако при изображении отрицательных героев Маршак-лирик уступает место Маршаку-сатирику. Мачеха и ее дочка выступают в пьесе носителями зла, бесчеловечности. Жадность, стремление поживиться за чужой счет, лицемерие, подлость - эти их качества и делает поэт предметом сатирического изображения. Он сознательно гиперболизирует эти черты характера, доводит до абсурда, вызывая тем самым у юного зрителя отвращение к этим героям, желание бороться со всем, что принижает человека. В том же сатирическом ключе драматург дает и образы королевы и ее придворных. Какой-то безжизненностью веет от наставника королевы, который при всей своей «учености» далек от жизни, от понимания людей, все многообразие окружающего он сводит к нескольким латинским названиям. 
Не так уж безобидна и капризная, взбалмошная королева. Она привыкла распоряжаться судьбами людей, командовать, повелевать. Поэт показывает всю сложность этого характера: в нем уживаются ум глубоко чувствовать, разбираться в людях со злостью, скрытностью, бесчеловечностью. Испорченная всеобщим поклонением и дурным воспитанием, королева впервые задумывается над своим поведением, столкнувшись с падчерицей и старым солдатом. Может быть, она многое поймет, изменит некоторые свои привычки, однако у зрителя она не вызывает! к себе сочувствия и уважения. Этот персонаж несет в себе заряд большой воспитательной силы: многие ребята узнавали в некоторых поступках королевы свои, а в ее стремлении подчинить себе весь мир - свое стремление подчинить своим капризам хотя бы родных и близких. Так и в этом образе Маршаку удается слить воедино фантастическое и реальное, сказочное и обыденное.