Внесите в таблицу, основные исторические события распада Ногайской Орды и Ак Орды, сделайте общий вывод. 1) Основные исторические события при распаде монгольской империи; 2) Основные исторические события при распаде государства Ак Орды
Малазийская Новая экономическая политика - Malaysian New Economic Policy
Новая экономическая политика ( НЭП ) ( малайский : Dasar Экономи Бару (DEB) ) была социальным реинжиниринг и утвердительная программа действий сформулированы Советом Национальных операций (NOC) в период после 13 мая инцидента в Малайзии. Эта политика была принята в 1971 году в течение 20 лет , и он наследовал национальной политики в области развития (НПР) в 1991 г. В этой статье рассматриваются в историческом контексте породившей формулировке этой политики, ее цели и методы реализации как а также его влияние на малазийской экономики в целом.
Обзор политики:
Новая экономическая политика (НЭП), которая началась со Второй Малайзии плана (1971-1975) и продолжалась до пятого Malaysia плана (1986-1990), не было три основные цели, а именно:
Для достижения национального единства , гармонии и целостности
Благодаря социально-экономической реструктуризации (общества)
Для снижения уровня бедности в стране ( искоренение нищеты )
НЭП был задуман как двуединый стратегии искоренения нищеты для всех малазийцев, а также снижения и последующего устранения идентификации расы экономической функции и географического положения. Политика стремится к достижению своих целей за счет быстрого роста экономики с течением времени и установить его цель, по существу, сокращение числа случаев абсолютной бедности к 1990 г. Для достижения этой цели, политика призывает к агрессивному улучшению экономического положения и качества жизни для всех малазийцев через:
Доступ к земле
Физический капитал
Повышение квалификации
Государственные учреждения
Одновременно с этим, политика также призывает к более справедливому распределению возможностей для участия в широких областях экономической деятельности. Политики высказали мнение, что основная проблема, которая стояла на пути национального единства была компартиментализация расовых групп по экономической функции; в частности, объединение малайских и других коренных рас с натуральным сельским хозяйством. Для того, чтобы отделить малайские и другие коренные расы с традиционным сельским хозяйством, политики призвали правительство Малайзии оказать всем малазийцам в:
Поиск занятости
Обеспечение участия в экономической деятельности
Приобретение собственности в различных отраслях экономики
Как малайские и другие коренные расы прогрессировали в современном секторе экономики, других малазийцы были предложены представить современное сельское хозяйство, чтобы исключить идентификацию малайских и других коренных рас с натуральным сельским хозяйством.
Главный принцип этой политики является создание «социально-экономической среды, в которой отдельные малазийцы найти самореализацию в системе, которая предусматривает пропорциональное участие, управление и контроль в экономической жизни страны».
В первой четверти 18 веке,в России, были созданы первые светские образовательные школы. Эти школы, давали начальные и практические знания. Многие школы сочетали в себе образовательные и профессиональные основы. Была создана пушкарская школа, Медицинская школа. Так же был создан ряд математических, навигационных и ремесленных учебных заведений.В 1730-1755 годах возникают дворянские учебные заведения. Сухопутный корпус, Морской, инженерный. Был также создан Смольный институт благородных девиц. Вместе с этим, начинали формироваться основы общественного образования, ревнителем которых был Михаил Васильевич Ломоносов. В провинциях развивались епархиальные и адмиралтейские школы. В Москве и Петербурге появляются первые общеобразовательные гимназии.В 1755 – 1782 годах, в русском обществе стали рас идеи. Были переведены и изданы сочинения Джона Локка. В своих трудах Локк говорит о том, что ребенка надо воспитывать не устрашением и подавлением личности, а искать более прогрессивные методы обучения. Государством была предпринята попытка создать систему воспитательно–образовательных учреждений, что позволило бы получить новых квалифицированных врачей, художников, ремесленников и ученых. Были открыты новые училища.В 1782 - 1786 годах, наконец-то, была создана государственная система народного образования. Екатерина II долго работала над этим во и решила строить русское народное образование по австрийскому образцу. В 1782 году была создана Комиссия об учреждение училищ. По замыслам комиссии создавались училища двух типов: главные с 4-мя классами в губерниях, малые двуклассные в уездах. Такие училища должны были обеспечить народ начальным образованием.
Школьная реформа создала проблему подготовки учителей, которых катастрофических не хватало. Вскоре были открыты Учительская семинария и Главное народное училище для подготовки учительских кадров. В 18 веке в России образование приобрело определенную структуру, что сказалось на качестве образования.
Понимая значимость образования, русское правительство уделяло этому во много времени. Образование в России 18 века было поставлено под жесткий контроль.
Малазийская Новая экономическая политика - Malaysian New Economic Policy
Новая экономическая политика ( НЭП ) ( малайский : Dasar Экономи Бару (DEB) ) была социальным реинжиниринг и утвердительная программа действий сформулированы Советом Национальных операций (NOC) в период после 13 мая инцидента в Малайзии. Эта политика была принята в 1971 году в течение 20 лет , и он наследовал национальной политики в области развития (НПР) в 1991 г. В этой статье рассматриваются в историческом контексте породившей формулировке этой политики, ее цели и методы реализации как а также его влияние на малазийской экономики в целом.
Обзор политики:
Новая экономическая политика (НЭП), которая началась со Второй Малайзии плана (1971-1975) и продолжалась до пятого Malaysia плана (1986-1990), не было три основные цели, а именно:
Для достижения национального единства , гармонии и целостности
Благодаря социально-экономической реструктуризации (общества)
Для снижения уровня бедности в стране ( искоренение нищеты )
НЭП был задуман как двуединый стратегии искоренения нищеты для всех малазийцев, а также снижения и последующего устранения идентификации расы экономической функции и географического положения. Политика стремится к достижению своих целей за счет быстрого роста экономики с течением времени и установить его цель, по существу, сокращение числа случаев абсолютной бедности к 1990 г. Для достижения этой цели, политика призывает к агрессивному улучшению экономического положения и качества жизни для всех малазийцев через:
Доступ к земле
Физический капитал
Повышение квалификации
Государственные учреждения
Одновременно с этим, политика также призывает к более справедливому распределению возможностей для участия в широких областях экономической деятельности. Политики высказали мнение, что основная проблема, которая стояла на пути национального единства была компартиментализация расовых групп по экономической функции; в частности, объединение малайских и других коренных рас с натуральным сельским хозяйством. Для того, чтобы отделить малайские и другие коренные расы с традиционным сельским хозяйством, политики призвали правительство Малайзии оказать всем малазийцам в:
Поиск занятости
Обеспечение участия в экономической деятельности
Приобретение собственности в различных отраслях экономики
Как малайские и другие коренные расы прогрессировали в современном секторе экономики, других малазийцы были предложены представить современное сельское хозяйство, чтобы исключить идентификацию малайских и других коренных рас с натуральным сельским хозяйством.
Главный принцип этой политики является создание «социально-экономической среды, в которой отдельные малазийцы найти самореализацию в системе, которая предусматривает пропорциональное участие, управление и контроль в экономической жизни страны».
В первой четверти 18 веке,в России, были созданы первые светские образовательные школы. Эти школы, давали начальные и практические знания. Многие школы сочетали в себе образовательные и профессиональные основы. Была создана пушкарская школа, Медицинская школа. Так же был создан ряд математических, навигационных и ремесленных учебных заведений.В 1730-1755 годах возникают дворянские учебные заведения. Сухопутный корпус, Морской, инженерный. Был также создан Смольный институт благородных девиц. Вместе с этим, начинали формироваться основы общественного образования, ревнителем которых был Михаил Васильевич Ломоносов. В провинциях развивались епархиальные и адмиралтейские школы. В Москве и Петербурге появляются первые общеобразовательные гимназии.В 1755 – 1782 годах, в русском обществе стали рас идеи. Были переведены и изданы сочинения Джона Локка. В своих трудах Локк говорит о том, что ребенка надо воспитывать не устрашением и подавлением личности, а искать более прогрессивные методы обучения. Государством была предпринята попытка создать систему воспитательно–образовательных учреждений, что позволило бы получить новых квалифицированных врачей, художников, ремесленников и ученых. Были открыты новые училища.В 1782 - 1786 годах, наконец-то, была создана государственная система народного образования. Екатерина II долго работала над этим во и решила строить русское народное образование по австрийскому образцу. В 1782 году была создана Комиссия об учреждение училищ. По замыслам комиссии создавались училища двух типов: главные с 4-мя классами в губерниях, малые двуклассные в уездах. Такие училища должны были обеспечить народ начальным образованием.
Школьная реформа создала проблему подготовки учителей, которых катастрофических не хватало. Вскоре были открыты Учительская семинария и Главное народное училище для подготовки учительских кадров. В 18 веке в России образование приобрело определенную структуру, что сказалось на качестве образования.
Понимая значимость образования, русское правительство уделяло этому во много времени. Образование в России 18 века было поставлено под жесткий контроль.