ОЧЕНЬ 1. Визначте точку, з якої можна побачити повне зображення предмета АВ в плоскому дзеркалі CD.
(Зображення до 1 завдання)
A-Точка 2
Б-Точка 1
В-Точка 4
Г-Точка 3
2.Показник заломлення оптичного скла дорівнює 1,73. Визначте, за якого значення кута падіння променя з повітря на поверхню цього скла заломлений промінь буде перпендикулярним до відбитого.
А-75°
Б-60°
В-30°
Г-15°
3.Визначте, який з оптичних пристроїв може давати дійсне зображення предметів.
А-Оптичний мікроскоп.
Б-Окуляри короткозорої людини.
В-Проекційний апарат.
Г-Плоске дзеркало.
4.Запалена свічка розташована перед лінзою з оптичною силою -10 дптр на відстані 20 см від неї. У скільки разів висота зображення полум’я менше від висоти власне полум’я?
А-У 4 рази.
Б-У 3 рази.
В-У 2 рази.
Г-У 1,5 рази.
5.Які з наведених прикладів можуть пояснити дифракцією світла?
А-Неможливість побачити атоми в мікроскоп.
Б-Кольорове забарвлення крилець метеликів.
В-Кольорове забарвлення DVD-диска
Г-Кольорове забарвлення мильної плівки.
6.Дві когерентні світлові хвилі у вакуумі мають частоту 7,5·10^14 Гц. За якої різниці ходу цих хвиль ігатиметься інтерференційний максимум?
А-0,9 мкм.
Б-1,0 мкм.
В-1,1 мкм.
Г-1,2 мкм.
7.Коли світло частотою 10^15 Гц падає на поверхню металу, максимальна кінетична енергія фотоелектронів дорівнює 2,4 · 10^-19 Дж. Визначте мінімальну енергію фотонів, за якої можливий фотоефект для цього металу.
А-1,7 · 10^-19 Дж
Б-3,1 · 10^-19 Дж
В-4,2 · 10^-19 Дж
Г-9,0 · 10^-19 Дж
8.Частоту випромінювання, що падає на поверхню металу, поступово збільшують. Фотоефект починається за частоти v. У скільки разів збільшується максимальна кінетична енергія фотоелектронів, коли частота збільшується від 1,5ν до 3,5ν?
А-У 2 рази.
Б-У 3 рази.
В-У 4 рази
Г-У 5 разів
9.Внаслідок розсіювання рентгенівського випромінювання на електронах частота цього випромінювання зменшується від 6·10^19 Гц до 4·10^19 Гц. Визначте, якої кінетичної енергії набувають електрони внаслідок цього процесу.
1 Электрический ток – это направленное упорядоченное движение заряженных частиц. Исходя из определения электрического тока, можно сформулировать одно из двух необходимых условий его возникновения и существования в любой среде. Очевидно, что всреде должны иметься свободные заряженные частицы, то есть такие частицы, которые могут перемещаться по всей среде (их еще называют носителями тока). Однако этого условия недостаточно, чтобы в среде возник и в течение длительного промежутка времени существовал электрический ток. Для создания и поддержания направленного движения свободных заряженных частиц также необходимо наличие электрического поля.Под действием этого поля движение свободных заряженных частиц приобретает упорядоченный (направленный) характер, что и означает появление в данной среде электрического тока.
1 Электрический ток – это направленное упорядоченное движение заряженных частиц. Исходя из определения электрического тока, можно сформулировать одно из двух необходимых условий его возникновения и существования в любой среде. Очевидно, что всреде должны иметься свободные заряженные частицы, то есть такие частицы, которые могут перемещаться по всей среде (их еще называют носителями тока). Однако этого условия недостаточно, чтобы в среде возник и в течение длительного промежутка времени существовал электрический ток. Для создания и поддержания направленного движения свободных заряженных частиц также необходимо наличие электрического поля.Под действием этого поля движение свободных заряженных частиц приобретает упорядоченный (направленный) характер, что и означает появление в данной среде электрического тока.
Объяснение:
~ 8 ~
вигляді графіків і таблиць) відображаються на екрані комп’ютера;
розширюється коло можливих самостійних експериментів творчого
характер; формуються навички дослідницької діяльності.
Використання ЦВКК в освітньому процесі націлене на:
підвищення рівня мотивації та пізнавальної активності учнів;
формування готовності учнів використовувати свої знання в
реальних життєвих ситуаціях (вивчати реальний світ, моделюючи
різні процеси); реалізацію завдань інтелектуально-спрямованої
педагогіки як засобу розвитку і саморозвитку учнів в ІКТ-
насиченому середовищі; зміну в взаємодії між школярами і
педагогами в ході спільної урочної й позаурочної діяльності.
Серед основних переваг роботи з цифровим обладнанням
слід виділити для вчителя: скорочення часу на підготовку і
проведення лабораторних і практичних робіт з фізики (за умови
наявності у вчителя достатнього досвіду роботи з цифровими
пристроями), розширення спектра лабораторних і практичних робіт
з різних тем як в рамках планування урочної так і позаурочній
діяльності, можливість розробки авторських проектів
лабораторних робіт і демонстраційних експериментів; для учнів:
можливість розкриття творчого потенціалу в рамках уроків
природничого циклу, а також в дослідницькій діяльності;
можливість підвищення рівня знань в процесі активної діяльності в
ході експериментально-дослідницької роботи на уроках фізики.
Використання цифрових датчиків надає можливості
педагогам й учням проводити широкий спектр досліджень,
демонстраційних і лабораторних робіт, а також здійснювати
науково-дослідні проекти, що сприяють вирішенню
міжпредметних задач.
В рамках даного посібника реалізується завдання розкриття
основних напрямків застосування ЦВКК, а також ознайомлення
педагогів з прикладами реалізації комплексів в різних формах і
видах діяльності. Вчителі фізики отримають можливість
ознайомитися з прикладами розробки змісту окремих дослідів,
проведення яких можливе на базі використання ЦВКК,
лабораторних робіт, здійснення яких утруднено при використанні
традиційного обладнання або точність отриманих даних
недостатня для вирішення задач навчання. Методичні
рекомендації дозволять учителю самостійно організовувати