Лабораторная работа № 4. изучение капиллярных явлений, обусловленных поверхностным натяжением жидкости. цель работы: измерить средний диаметр капилляров. оборудование: сосуд с подкрашенной водой, полоска фильтровальной бумаги размером 120 х 10 мм, полоска хлопчатобумажной ткани размером 120 х 10 мм, линейка измерительная. содержание работы. ​смачивающая жидкость втягивается внутрь капилляра. подъём жидкости в капилляре происходит до тех пор, пока результирующая сила, действующая на жидкость вверх, fв не уравновесится силой тяжести mg столба жидкости высотой h: fв = mg. ​по третьему закону ньютона сила fв, действующая на жидкость, равна силе поверхностного натяжения fпов, действующей на стенку капилляра по линии соприкосновения её с жидкостью: fв = fпов. ​таким образом, при равновесии жидкости в капилляре (рисунок 1) fпов = mg. (1) ​будем считать, что мениск имеет форму полусферы, радиус которой r равен радиусу капилляра. длина контура, ограничивающего поверхность жидкости, равна длине окружности: l = 2πr. ​тогда сила поверхностного натяжения равна: fпов = σ2πr, (2) где σ – поверхностное натяжение жидкости. рисунок 1 ​масса столба жидкости объёмом v = πr2h равна: m = ρv = ρ πr2h. (3) ​подставляя выражение (2) для fпов и массы (3) в условие равновесия жидкости в капилляре, получим σ2πr = ρ πr2hg, откуда диаметр капилляра d = 2r = 4σ/ ρgh. (4) порядок выполнения работы. 1. полосками фильтровальной бумаги и хлопчатобумажной ткани одновременно прикоснитесь к поверхности подкрашенной воды в стакане (рисунок 2), наблюдая поднятие воды в полосках. 2. как только прекратится подъём воды, полоски выньте и измерьте линейкой высоты h1 и h2 поднятия в них воды. 3. абсолютные погрешности измерения δ h1 и δ h2 принимают равными удвоенной цене деления линейки. ​δ h1 = 2 мм; ​δ h2 = 2 мм. 4. рассчитайте диаметр капилляров по формуле (4). d1 = 4σ/ ρgh1 d2 = 4σ/ ρgh2. для воды σ ± δσ = (7, 3 ± 0, 05)х10-2 н/ м. 5. рассчитайте абсолютные погрешности δ d1 и δ d2 при косвенном измерении диаметра капилляров. рисунок 2 δ d1 = d1(δσ/ σ + δ h1/ h1); δ d2 = d2(δσ/ σ + δ h2/ h2). погрешностями δ g и δ ρ можно пренебречь. 6. окончательный результат измерения диаметра капилляров представьте в виде d1 ± δ d1 = d2 ± δ d2 =

Объяснение:

~ 8 ~

вигляді графіків і таблиць) відображаються на екрані комп’ютера;

розширюється коло можливих самостійних експериментів творчого

характер; формуються навички дослідницької діяльності.

Використання ЦВКК в освітньому процесі націлене на:

підвищення рівня мотивації та пізнавальної активності учнів;

формування готовності учнів використовувати свої знання в

реальних життєвих ситуаціях (вивчати реальний світ, моделюючи

різні процеси); реалізацію завдань інтелектуально-спрямованої

педагогіки як засобу розвитку і саморозвитку учнів в ІКТ-

насиченому середовищі; зміну в взаємодії між школярами і

педагогами в ході спільної урочної й позаурочної діяльності.

Серед основних переваг роботи з цифровим обладнанням

слід виділити для вчителя: скорочення часу на підготовку і

проведення лабораторних і практичних робіт з фізики (за умови

наявності у вчителя достатнього досвіду роботи з цифровими

пристроями), розширення спектра лабораторних і практичних робіт

з різних тем як в рамках планування урочної так і позаурочній

діяльності, можливість розробки авторських проектів

лабораторних робіт і демонстраційних експериментів; для учнів:

можливість розкриття творчого потенціалу в рамках уроків

природничого циклу, а також в дослідницькій діяльності;

можливість підвищення рівня знань в процесі активної діяльності в

ході експериментально-дослідницької роботи на уроках фізики.

Використання цифрових датчиків надає можливості

педагогам й учням проводити широкий спектр досліджень,

демонстраційних і лабораторних робіт, а також здійснювати

науково-дослідні проекти, що сприяють вирішенню

міжпредметних задач.

В рамках даного посібника реалізується завдання розкриття

основних напрямків застосування ЦВКК, а також ознайомлення

педагогів з прикладами реалізації комплексів в різних формах і

видах діяльності. Вчителі фізики отримають можливість

ознайомитися з прикладами розробки змісту окремих дослідів,

проведення яких можливе на базі використання ЦВКК,

лабораторних робіт, здійснення яких утруднено при використанні

традиційного обладнання або точність отриманих даних

недостатня для вирішення задач навчання. Методичні

рекомендації дозволять учителю самостійно організовувати

1 Электрический ток – это направленное упорядоченное движение заряженных частиц. Исходя из определения электрического тока, можно сформулировать одно из двух необходимых условий его возникновения и существования в любой среде. Очевидно, что всреде должны иметься свободные заряженные частицы, то есть такие частицы, которые могут перемещаться по всей среде (их еще называют носителями тока). Однако этого условия недостаточно, чтобы в среде возник и в течение длительного промежутка времени существовал электрический ток. Для создания и поддержания направленного движения свободных заряженных частиц также необходимо наличие электрического поля.Под действием этого поля движение свободных заряженных частиц приобретает упорядоченный (направленный) характер, что и означает появление в данной среде электрического тока.