Основной для вязания крючком, на которой строятся все узоры является цепочка.
а. да
б. нет
2Назовите элемент, который в вязания крючком не существует самостоятельно:
а. Цепочки
б. Столбик
в. Накид
3.Какая петля формирует первую петлю ряда?
а. Петля подъёма.
б. Ведущая петля.
в. Вытянутая петля.
г. Столбик
4 на картинке.
5.Одна или несколько воздушных петель, провязанных перед началом нового ряда, называются...
а. Цепочки
б. Подъёма
в. Столбика
6.При вязания крючком круга от центра:
а. Сохраняют постоянное кол-во петель
б. Выполняют прибавки петель, равномерно распределив их в ряду
в. Выполняют прибавки петельпетель только в определенных местах ряда
7.Полотно связанное крючкомсостоит из:
а.Столбиков различного вида, из сочетаний и перемычек из воздушных петель
б. Лицевых и изнаночных петель и столбиков
в. Воздушных петель, столбиков, накидов, лицевых и изнаночных петль
8.Чему соответствует номер крючка
а. Длине
б. Ширине
в. Диаметру
9.Крючек для вязания состоит из
а. Стержня, зацепа, рукоятки
б. Головки, захвата, стержня, ручки
в. Головки, острия, стержня, ручки
10.При вязания крючком равномерно расширить полотно можно
а. Набрав несколько накидов на крючок
б. ПРовязав дополнительную цепочку воздушных петель от одной из кромок
в. Вывязав через определённые промежутки из столбиков ряда по несколько столбиков
11.Почему при переходе на следующий ряд вязания необходимо провязывать воздушные петли на подъём
а. Для вывязывания ровного края изделия
б. Для вывязывания красивого края изделия
в. Для вывязывания изделия по лекалам
12.Для окончания вязания крючком
а. Провязывают закрепляющий ряд
б. Закрывают последний ряд при вс нити
в. Обрывают нить и протягивают её в последнюю петлю
13.номер крючка соответствует
а. Длине рабочей части стержня крючка, выраженной в см
б. Диаметру стержня крючка, выраженной в мм
в. Длинне захвата головки крючка, выраженной в мм
14.Воздушные петли при вязания крючком
а. Используются только для набора начального ряда
б. Участвуют только в расширении полотна
в. Используются при наборе начального ряда, вывязывания узоров, вполотна
расширении полотна
Я не чтоб ты плакала плакала Айбала.
Я не тебя ждать меня как всегда айбала
Я не тебя ждать меня до утра
Я не тебя ждать меня как всегда айбала
Я не , чтоб ты плакала плакала
Я не чтоб ты плакала плакала айбала
Я не тебя ждать меня как всегда айбала
Я не тебя ждать меня до утра
Я не тебя ждать меня как всегда айбала
Я не , чтоб ты плакала плакала
Проверь в ватсапе я тебе вчера туда написал
Да знаю что виноват но не проси стирать номера
Кем, кем для меня ты станешь
Что друг друга теперь не узнаешь
Да я знаю другим ты катаешь
Но по мне ночами страдаешь
Ты хотела быть со мною
Но я встал тебе спиной
Но не забыл твои ладони
Что ласкали под луной
Ты хотела быть со мною
Но я встал тебе спиной
Но не забыл твои ладони
Что ласкали под Луной
Я не тебя ждать меня как всегда айбала
Я не тебя ждать меня до утра
Я не тебя ждать меня как всегда айбала
Я не , чтоб ты плакала плакала
Я не тебя ждать меня как всегда айбала
Я не тебя ждать меня до утра
Я не тебя ждать меня как всегда айбала
Я не , чтоб ты плакала плакала
Я вчера тебе писал ватсап
Привет ну как дела
Но на фото я увидел
Что судьба с другим свела
Ты так трепетно в себе
Все наши чувства берегла
Теперь за то что я один
Безвинно пьяный моя вина
Нет, я пьян и снова в астрале
Мне верь мир у твоих касаний
Тебя нет ну а кто же
Не не не убираю мои сомнения
Нет других кроме наших мнений
Да трепали оба мы нервы
Но в моем сердце осталась ты
Пригласила быть со мною
Но я встал тебе спиной
Но не забыл твои ладони
Что ласкали под Луной
Ты хотела быть со мною
Но я встал тебе спиной
Но не забыл твои ладони
Что ласкали под Луной
Я не тебя ждать меня как всегда айбала
Я не тебя ждать меня до утра
Я не тебя ждать меня как всегда айбала
Я не , чтоб ты плакала плакала
Я не тебя ждать меня как всегда айбала
Я не тебя ждать меня до утра
Я не тебя ждать меня как всегда айбала
Я не , чтоб ты плакала плакала
Кожна сучасна держава прагне до демократії. Народ хоче сам контролювати державу у якій живе. А що стосовно шкіл? Чи можна вважати українські школи справді демократичними? Зараз, хотілося б детальніше розглянути демократію саме як принцип організації та діяльності громадських організацій. Розглянемо головну ознаку демократії - “Народ — верховне джерело влади”. Звідси ми маємо, що якимось чином, усі учасники учбового процесу, повинні впливати на усі питання, щодо учбового процесу. Якщо вчителі ще можуть впливати на нього, через якісь педагогічні ради, то щодо учнів ситуація зовсім інша. Дуже велика кількість учнів. - адже важко спитати думку кожного. Гаразд, методом анкетування ми зможемо подолати цю проблему, тепер велика кількість опитуваних не є загрозою шкільній демократії. Одразу перед нами постає наступна проблема, некомпетентність деяких учнів. Наприклад учні молодших класів ще не можуть оцінити ситуацію в цілому і їх взагалі не дуже хвилює, що від них хочуть. Але кому усим цим займатися? Адже у школі не предбачено людини с такими обов'язками та й навряд чи одна людина з цим впроється. Але звичайно, все не так погано як може здатися, для цього й було створено учнівське самоврядування.І як на мене це був перший крок до справжньої шкільної демократії. Бо це дуже схоже на представницьку демократію і тепер учні можуть впливати на рішення деяких питань стосовно шкільного життя. Але на жаль, у багатьох школах, до парламента дуже рідко прислуховуються, якщо взагалі прислуховуються. І учнівський парламент перетворюється просто на організацію, що виконує усі дані їй доручення з боку вищих органів влади. І ще одне важливе питання, яке мені хотілося б зачепити, це високий рівень свідомості громадян у демократичній державі. Тобто громадяни самі повинні хотіти, щось змінити або впливати на якісь рішення стосовно держави. Адже часто серед людей поширена думка: “Чому я повинен щось робити, якщо це може зробити хтось інший?”. Ця ситуація не обходить стороною і школи, адже учні задоволені залишатися бездіяльними. І на мою думку, щоб у школах панувала справжня демократія, учні повинні самі прагнути залучитись до шкільного життя, інакше усе раніше описане буде марним. Так у 80-х роках 20 століття почала формуватися нова модель школи. Кен Робінсон і Лу Ароніка у книзі “Школа майбутнього” пишуть: “1987 рок Яков Гект заснував школу де за кожне рішення, що стосовно навчальної програми, голосували учні, вчителі й батьки. Гадерська школа була названа “першою в світі демократичною школою”” Учні отримали можливість вибирати, що й як вони хочуть вивчати. Так модель почала швидко поширюватись у США та у європейських країнах. Сьогодні вона передбачає вирішення усіх питань колегіально. Виникає проблема, яка потребує вирішення: 1.Формується загальна воля, що потребує вирушення (референдум на прикладі держави) 2.Альтернативи обговорюються з учнями, вчителями, батьками та адміністрацією 3.Рішення приймають на загальних зборах чи органом самоврядування. 4.Адміністрація та вчителі виступають радниками і рівноправними учасниками прийняття рішень. Яким є такий шкільний устрій, гарним чи поганим кожен вирішує сам для себе. На мою думку, навіть такий устрій демократії може мати свої недоліки. І підсумовуючи усе вище описане, хочу сказати, що як на мене, школа вже простір демократії. Звичайно, не такий бездоганний, хотілося б, але зміни потребують часу і багато зусиль. І на останок, хочу зосередити вашу увагу на тому, що попри все в Україні в 2017 році запустили проект “Демократична зміна”, який спрямований саме на те, щоб відбулися значні зміни в школах