ФИЛОСОФИЯ хоть с чем-то.
Существует ли связь имморализма Ф. Ницше с основными идеями его философии?

6. Почему возможность понимания человеческой жизни А. Бергсон связывал не с разумом, а с интуицией?

7. В чем представители экзистенциализма видят главную задачу своей философии?

8. Что понимает под «пограничными ситуациями» К. Ясперс?

9. В чем видел «трудности свободы» Н. Бердяев?

10.Как изменяются представления З. Фрейда о «первичных влечениях» в разные периоды его творчества?

11.Почему в учении З. Фрейда о культуре центральное место занимает понятие «сублимации»?

12.Какой смысл вкладывает К. Юнг в понятие «коллективное бессознательное»?

13.Что означает утверждение о «социологизации бессознательного» в философии Э. Фромма?

Духовно-нравственное образование — воспитание духовно-нравственного человека.

В системе образования целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на формирование гармоничной личности, на развитие её ценностно-смысловой сферы, посредством сообщения ей духовно-нравственных и базовых национальных ценностей. Под «духовно-нравственными ценностями» понимаются основополагающие в отношениях людей друг к другу, к семье и обществу принципы и нормы, основанные на критериях добра и зла, лжи и истины.

ре мажор; си минор. Си мажор; соль диез минор. Соль мажор; ми минор. Ми мажор; до диез минор. Ля мажор; фа-диез минор. Если именно си бекар, то только ля минор. Если си рассматривается без бекара, то до мажор подходит.

Объяснение:

Разрешаете эти интервалы, как тритоны, [это они и есть]. Разрешаете обязательно по полутонам. Где ув 4 -> идет в 6. В этом случае тоника мажорная будет наверху в сексте. От неё малую терцию вниз, чтобы узнать параллельную. Ум 5 -> идет в 3. В этом случае мажорная тоника внизу. От неё малую терцию вниз. И находим тем самым параллельную