Четверо старшокласників: - Артур, Борис, Валентин та Руслан – учні однієї з київських шкіл пішли разом у туристичний
похід. Усі вони вчаться у різних класах: з восьмого по одинадцятий,
і в кожного батьки працюють у різних установах: магазині, лікарні,
на заводі та у міліції. Відомо, що Артур та дев'ятикласник живуть в
одному будинку, а восьмикласник – на сусідній вулиці. Борис і
хлопець, у якого батько працює на заводі, робили замальовки тих
місць, де вони були. Валентину та одинадцятикласнику сподобалася ночівля біля гори Говерли. Валентин і десятикласник
уміють плавати краще, ніж Борис і хлопець, батько якого працює у
магазині. Хлопець, батько якого працює на заводі, старший від
Руслана, Артур старший від Валентина, а хлопець, батько якого
працює у міліції, старший від Артура. Зранку хлопець, батько якого
працює на заводі, готував сніданок, одинадцятикласник ходив до
струмка по воду, а хлопець, батько якого працює в магазині, і
Артур збирали дрова. У якому класі вчиться кожний з хлопчиків та
де працюють їхні батьки?
По-перше, не можна заворожено стояти і дивитися на величезну хвилю, як укопаний. Можливо, вам здасться ця рекомендація дивною: кому може прийти в голову стояти і дивитися? Але, як показує практика, багато хто саме так і робить. Чи то від жаху, чи то з цікавості.
По-друге, якщо цунамі вже дуже близько, просто бігти не до тому що хвиля рухається зі швидкістю 800 км на годину (швидкість літака), але чим ближче до берега, тим вона стає повільніше: швидкість знижується до 80 км на годину.
По-третє, якщо цунамі ще далеко, але про нього вже відомо, швидше за все, у вас є не більше 15-20 хвилин для того, щоб втекти. Тому замість того, щоб збирати свої речі, використовуйте час для втечі. Беріть тільки найнеобхідніше. Рятуйте не речі, а життя!
По-четверте, не варто бігти близько русел річок: саме русла річок при цунамі будуть розливатися в першу чергу.
Объяснение:
"Композиция", "сюжет" - әдеби терминдердің ең көп қолданылатыны және сонымен бірге олардың мазмұны бойынша ең аз анықталғандардың бірі. Әр түрлі сыни, әдеби және әдістемелік еңбектердің авторлары кейде әртүрлі мазмұнға ие болады және, әрине, бұл теориялық шатасушылық мектепте әдебиетті оқытуды қиындатады. Ереже бойынша, композиция сұрақтары бойынша жазушылардың барлығы "композиция" деп шығарманың "құрылысы" деп түсіну керек, бірақ осы және басқа тұжырымдамаға қандай мазмұн салу керек-бұл сұраққа біздің әдебиеттануымыз әлі толық жауап берген жоқ.Сонымен, "композиция" және "сюжет"сияқты ұғымдардың арақатынасы туралы ғылым үшін әлі де қажетті түсінік жоқ.
Объяснение: